微型日记，“微”出不一样的世界

陈长媚

[摘 要]由于长期处于高耗低效的尴尬之中，积重难返之下，学生的习作能力始终得不到应有的发展。针对这种情况，可以微型日记为抓手，充分激活学生内在的认知诉求，以小见大，借以激发学生内在的认知热情，历练习作能力。提出要与标准链接，消除微型日记的畏惧心理；与训练融通，丰富微型日记的表达范畴；与分析联姻，深化微型日记的理性感知；与阅读结合，提升微型日记的练习价值等微型日记练习策略，以期促进学生习作能力的发展。

[关键词]消除畏惧；丰富表达；提升价值；深化理性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0088-01

习作教学一直是语文教学的核心，由于长期处于高耗低效的尴尬之中，积重难返之下，学生的习作能力始终得不到应有的发展。针对这种情况，笔者以微型日记为抓手，充分激活学生内在的认知诉求，以小见大，借以激发学生内在的认知热情，为整篇习作表达历练能力。

一、与标准链接，消除微型日记的畏惧心理

小学阶段，学生之所以会出现谈“作”色变的状态，主要原因有两点：一是学生本身表达能力较弱，难以建立起最起码的习作自信；二是素材的积累相对匮乏，要么捉襟见肘无话可写，要么就是寥寥数语，毫无生气。鉴于这种情况，教师可以充分运用微型日记“题材上无限制”“表达方式零束缚”“写作要求不算高”的特点，引领学生深入实践，从而激发学生的表达兴趣，提升学生的语言实践能力。

借助微型日记，我们可以从“微视角”出发，将意欲训练的习作总体目标细化为不同维度、不同层次的细小价值点，针对生活实际中的一个普通的现象或者一件事情中的一个环节展开练习，更好地促进学生认知能力的思考。……