论大学英语教学中情感教育的渗透

胡晓琳

【摘要】在课堂教学中只是呆板地进行理论知识的灌输，忽视适当融入情感，难以取得良好的教学效果。文章在简单分析了在大学英语教学中渗透情感教育的重要性之后，指出将情感教育合理渗透到大学英语教学中的具体策略。

【关键词】大学英语 情感教育 重要性 策略

在传统教学模式和升学压力的影响，我国的英语教学一味强调英语知识的本位价值，忽略了情感的渗透和培养，这种片面的教学理念，给教学质量造成了极大的危害，所以，认识到情感教育的重要意义，努力打破传统英语教学理念和教学模式的束缚，不断提高学生的自主学习意识，成为教育工作中的热点问题。

一、在大学英语教学中渗透情感教育的重要性

作为目前世界上最重要的国际通用语言，大学英语教学依然具有非常重要的意义，但是，传统的英语教学只注重灌输英语知识、传授一些英语学习方法，而且很多英语教师更加强调培养学生的英语运用能力，忽略了适当渗透情感教育。情感教育是教育的生命和灵魂，可以为师生搭建起心灵沟通的桥梁，让学生能够更加积极、主动地投入到英语学习中来，然而，长期以来，大学英语课堂教学始终存在着诸多弊端，例如，当教师在讲台上热情澎拜、眉飞色舞得讲解词汇和文章时，学生却正在发呆、走神，一些学生甚至看与本节课无关的书籍或者听音乐，英语课堂成为了教师一个人的舞台。对于这种情况，很多教育者虽然觉得痛心，却没有思考有效的解决措施。但是，在积极实行教育改革的过程中，传统的课堂教学现状逐渐得到改善，其中，适当渗透情感教育，让学生深刻体会到英语学习的重要性和实用性，可以增强学生的自学意识，所以，把英语教学与情感教育有效融合起来，逐渐受到英语教师的重视。

二、将情感教育合理渗透到的大学英语教学中的具体策略

1.构建良性的师生关系。学校里的学习不是毫无热情的将知识灌输给学生，而是通过心灵的接触，学习到相关的知识经验。成功的教学是师生之间自由、平等的心灵对话，所以，英语教师需要努力摆脱传统的知识传授者、仲裁者的角色，想方设法的走进学生的情感世界。英语教师需要具有热情饱满的工作意识，具有爱心和责任心，使用恰当的教学语言和教学方式，鼓舞学生的学习信心，让学生能够产生浓烈的学习欲望，从而获得较高的教学效果。比如，当学生回答问题时，英语教师不应该简单的评价学生的对错，而是鼓励学生大胆说出自己的想法和思路，并且针对学生的答案，给予适当的指导与点拨，注意减轻学生的心理压力和紧张情绪，以推动教学进度的顺利实施。而且，英语教师既可以给学生使用英语进行对话交流的机会，又需要允许学生保持沉默，容许其犯一些轻微错误。同时，在课堂教学中，英语教师需要有很大的耐心，恰当的处理师生之间的矛盾，及时调整学生的学习情绪，唤醒学生的好奇心和求知欲，让学生能够深刻的理解和掌握教学内容，帮助学生构建完善的知识结构，为学生下一步的学习奠定基础。

2.激发学生的学习意识。学生的自主学习意识是影响到教学效果的主要因素，所以，在平时的教学中，英语教师应该注意学生学习习惯的培养，不断增强学生的自主学习意识，让学生能够合理安排英语学习的时间，从而促进学生英语学习能力的发展。在选择英语学习材料时，需要注重教材内容的知识性和趣味性，及时淘汰一些过时、陈旧的教学内容，适当补充一些新鲜、流行的英语词汇，并且结合学生的生理特点和心理特点，适当增加一些热点内容，以增强教学内容的诱惑力。例如，英语教师可以就网络上的时事新闻、热点新闻，让学生利用英语畅谈一下自己的见解，以发散学生的思维，培养学生的英语运用能力。同时，需要充分挖掘教材中的情感因素，让学生结合自身的生活经历，深入体验教材中的情感，以更好地了解教材的主题和思想。英语教师可以深入研究教材和教学环节，结合教学需求，适当创造和渲染课堂氛围，以发学生的情感共鸣，加深学生对教学内容的认识。比如，在正式讲课之前，英语教师可以根据文章的主题，确定一个话题，然后留出几分钟的时间，让学生围绕话题进行对话交流，以便于学生能够更快的认识文章的主题。而且，英语教师可以借助多种多样的教学方式 丰富多样的教学内容，增强学生的学习动机。

3.展示教师的个人魅力。教师是学生学习的引路人，所以，英语教师需要具有扎实的专业基础和较高的文化素养，能够详细掌握知识内容，熟练应用多样化的现代化教学手段，满足学生的学习需求，并且坚持一视同仁的观点，用乐观、向上的工作态度，感染学生的学习情绪。例如，英语教师可以积极拓展第二课堂，通过英语戏剧表演、英语沙龙、英语晚会、英语网站、英语学习兴趣小组等，创造英语学习的条件，增强学生的英语学习热情。

4.鼓励学生开口说英语。大学英语教学应该努力摆脱传统的“哑巴英语”的教学模式，注意学生口语表达能力的培养，让学生能够自信、大胆的说出英语。在上课之前，英语教师可让学生利用互联网，查阅与教学内容相关的资料，让学生阅读到不同的英语内容，以刺激学生的学习欲望。而且，在教學中，英语教师可以为学生提供一个朗读的环境，让学生自由地朗诵英语资料，或者，英语教师可以采用谈话的方式，循序渐进地讲解知识点，让学生在对话交流中，逐渐掌握语法和句型。

三、总结

总之，在教学过程中，师生之间的有效交流和互动，可以取得最佳化的教学效果，所以，在大学英语教学中，英语教师需要正确认识情感因素，将教学内容与情感因素有效结合起来，努力构建出一个适宜的英语学习环境，以实现英语教学的目标。

参考文献：

[1]金慧.浅谈情感教育在英语教学中的渗透[J].中国教育学刊，2012，（S1）：135-136.