母语思维对二语习得的影响研究

【摘要】本文首先对母语思维对二语习得的影响进行了广泛地了解，然后通过本文分析了不同语言之间的共性，最后进一步讨论了母语思维对二语习得的双重影响，使母语思维能够在二语习得中产生正向的影响，即便存在负向影响，也可以通过本文对这些负向影响的了解，能够充分认识到母语思维对二语习得的重要影响。

【关键词】母语思维 二语习得 影响

一、引言

随着现代语言的快速发展，不同语言之间也可以相互借鉴和融合，使语言之间的差异性逐渐缩小，有利于学生能够更好地掌握第二语言，这不仅为学生的语言学习提供理论基础，也能够促进学生在第二语言的学习中逐渐进步，能够更好地利用母语思维，使第二语言的学习不再成为学生学习中的困难，而且能够进一步提高现代语言的发展水平。

二、不同语言之间的共同性

目前，不同国家都拥有各自特有的语言，使语言存在的种类也比较多，主要分属为不同的语支、语族和语系，虽然不同语言之间都存在一定的差异，但是从语言的本质上来看，语言是目前人类共有的属性，并且与人们的思维具有密不可分的联系。曾有英国著名的语言学家进行假设，认为所有自然语言都存在一定共有的核心規则，这就证明即使人类语言存在着千差万别，但是仍然具有相同之处。现代语言存在的共同性一般分为两种情况：一种情况是相对比较绝对的共同性，任何语言都拥有这种共性，如置换作用、创造性、抽象性、表意功能等等；第二种情况就是相对的共同性，通过不同的语言能够总结出这种特性，但是也并不是任何语言都拥有该特征。语言的共同性的产生受到了多方面原因的影响，其中，人类思维也是重要的影响因素之一，它主要包括四个方面：第一，感性范畴，也就是指人类对世界产生的认识能够从感性经验和感性认识入手，而人们在认识和感知世界过程中能够形成的感性范畴必定会对语言造成影响，也就是说人们能够产生的感觉可以通过语言充分展现出来；第二，认知范畴，它是建立在感性认识的基础上形成的理性认识，同时也是不同关系和事件比较抽象地总结和概括；第三，社会范畴，主要是指人类生活中的文化和社会条件，形成的是具有一定意义的社会范畴；第四，心理语言的范畴，指的是在说话的过程中存在一定的共性规律，这可以形成不同语言的共同特点，例如，现有的语言从语法方面可以分为祈使句、疑问句以及陈述句等。所以，从以上的叙述能够发现，所有的语言在某些方面都存在相对合理的共同性。

三、母语思维对二语习得的双重影响

1.母语思维对二语习得具有的促进作用。母语思维对二语习得具有一定的促进作用，学生在二语习得中，可以充分利用母语的知识和相关语法，进一步促进外语的学习，而在借助母语思维进行学习时，也会出现比较多的错误，也正是这种相似性使母语思维的迁移成为了可能。在二语习得的过程中，虽然不应该受到母语思维的限制，但是二语习得需要借助母语思维，并且我们应该对这两种语言的相似之处和差别都进行恰当和必要地对比分析，特别是在相对比较混乱之处进行分辨，进一步帮助学生摆脱母语思维的普遍干扰，而且也可以充分借助语言之间的共同性，实现正迁移。

2.母语思维对二语习得具有的阻碍作用。母语思维在语音层面、词汇层面、语法层面、语篇层面以及语用层面都对二语习得具有一定的阻碍作用，使二语习得会出现诸多的阻碍，不利于学生的语言学习。从语音层面来看，两种语言属于不同的语系，具有较大的差别，首先，英汉语在音素体系方面的差别较大，几乎没有完全相同的音素，即便是音素方面存在一定的相似性，但发音部位也会有所差别，从而产生一定的负迁移，阻碍二语习得；其次，英汉语的音节结构从整体来看存在四个面的差异，例如，汉语中没有英语中存在的辅音簇，在汉语中的辅音之间一般会隔着一个元音，所以，学生往往会在学习英语时在中间添加一个元音；还有就是在两种语言的语流中的发音有一定的差别，这些差别都会对二语习得产生负面的作用。从词汇层面来看，英汉语的搭配能力、内涵意义以及概念意义等多个方面都会使汉语产生负迁移，而词汇作为语言中的基本元素，具有丰富的文化和基础的内涵，因此，词汇方面也是能够阻碍二语习得的重要因素。在语法层面、语篇层面以及语用层面等多个方面来看，存在的差异性都会导致母语负迁移，从而使二语习得会遇到更多的阻碍，使母语思维进一步阻碍了二语习得。

四、结论

通过本文的研究能够发现，学生可以充分利用母语思维进行第二语言的学习，不仅仅需要认识到母语思维对二语习得的正向影响，同时也应该看清母语思维对二语习得的负影响，能够将负影响转化为正影响，使第二语言的学习能够使学生更容易掌握，进一步促进现代语言的快速发展。

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作者介绍：孟佳（1994-），女，汉族，辽宁铁岭人，渤海大学外国语学院，学科教学（英语）专业，在读研究生。