生物教学中“越俎代庖”现象分析及教学对策

刘静+陈玉焕

越俎代庖的意思是比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事，即越权办事或包办代替。生物教学最忌讳越俎代庖，其主要表现是直接指出学生作业中的错误，代替学生总结解题经验，将归纳好的解题规律直接告诉学生，代替学生解读题意。生物教师这些做法，剥夺了学生知识自主生成的机会，所获得的知识由于尚不属于其“个人知识”，因而其迁移力也受限。有时，“贪教”的老师尽管满足了“贪知”的学生一时之需，但无形之中却剥夺学生独立思考的权利，生物教师这些越俎代庖的做法对人才培养百害而无一利。

现象一：直接指明学生的解题错误

美国教育家乔治·波利亚将教师的思和行总结为“教师十诫”，其中第十条为“要建议，不要强迫别人接受”。认为对学生的作业教师不要直接说出“这是错的”。他指出，假如教师经常说“这是错的”，易挫伤学生积极性，教师的努力将大打折扣。

例1基因型为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体占全部子代的_____。

分析：

在解题过程中发现，大多数学生是直接如下方法算不同于双亲的子代表现型占的比例：双亲（甲）ddEeFF（隐显显）×（显显隐）DdEeff（乙），后代不同于亲本甲，即显隐隐的比例：1/2×1/4×0=0，不同于亲本乙，即隐隐显的比例：1/2×1/4×1=1/8，所以子代与双亲表现型不同的占1/8。

由于正确结果为5/8，那么上述解法是有问题的。这时老师建议采用“逆向思维法”，即先求出子代与双亲相同表现型的比例，1-相同=不同。……