低年级情境写话教学的实践探析

张红

[摘要]情境教学法能激发学生的写话兴趣，切实提高写话起步阶段的指导效果。教师可通过灵活导入课题，播放优美音乐来创设情境，或创设童趣情境、亲近自然的情境、多媒体情境、联系生活的情境等，以促进低年级学生由口语表达向书面表达过渡，培养学生的写话能力。

[关键词]低年级；情境创设；写话教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21000502

小学语文教材与学生的生活紧密联系，教师只憑单纯的讲解难以达到让学生有效参与学习的目的。通过创设情境，让课堂与学生的实际生活相结合，就能丰富语文学习资源。教师要积极利用、开发生活中的资源，为学生优选富有美感且生动的情境，提供语文实践机会，让学生从生活出发，用心观察、仔细体验，进行语言训练，这样就能有效提高学生的写话能力。

一、灵活导入课题，学生自主写话

教师在教学前可以结合课文内容，创设语言情境，有效地引领学生投入到话题情境当中，激发学生的学习兴趣，为顺利教学做好铺垫。

例如，在教学一年级上册《人有两个宝》时，在课间，教师让学生讲一讲家里谁的本事最大，他（她）有什么本领。学生们都争相回答，有的说：“爸爸的本领最大，他会创作很多漂亮的画。”有的说：“妈妈的本领最大，她能为我织出漂亮的毛衣，还会做出很多美味佳肴。”……上课时，教师再提出问题：“你们知道他们为什么这么能干吗？”从而引出课文《人有两个宝》，让学生明白爸爸妈妈之所以那么厉害，是因为他们经常运用两个“宝贝”——双手和大脑，使自己练就了很多的本领。