语言符码对集体教学活动中师幼言语互动模式的影响

李正清++虞永平

【摘要】为了探讨不同语言符码类型对集体教学活动中师幼言语互动模式的影响，本研究对A、B两所幼儿园的两个大班共10次集体教学活动进行了现场观察，从师幼语言符码互动的类型及分布、师幼言语互动的组合类型及分布两个方面进行了比较分析。结果发现：（1）A园教师更倾向于使用精致型符码发起师幼互动，更加注重对幼儿应答的反馈，师幼言语互动模式相对复杂；B园教师则更倾向于使用限制型符码发起互动，较多面向全体幼儿提问，师幼言语互动模式的复杂程度相对较低。（2）教师使用精致型符码发起互动更易激发全体幼儿的应答，更易引起较为复杂的师幼言语互动模式。研究结果表明，教师会通过使用不同的语言符码调整师幼言语互动模式。根据研究结果，研究者提出了相应的教育建议。

【关键词】符码理论；师幼言语互动；集体教学活动；实证研究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）04-0003-06

语言作为影响师幼互动的关键性媒介，会影响师幼互动的质量和发展方向。巴兹尔·伯恩斯坦（Basil Bernstein）的符码理论（code theory）为解释师幼互动中的语言性质差异问题提供了一种新思路。

根据符码理论，来自不同家庭背景的学生掌握着不同的文化代码，中上阶层家庭出身的学生所掌握和使用的通常是精致型代码（elaborated code），中下阶层家庭出身的学生所掌握和使用的通常是限制型代码（restricted code）。〔1〕已有研究显示，在学前期，城乡儿童语言表达在语言系统性、逻辑性、文学性等方面就已经出现了严重的语言符码分层。……