“言语康教课”的实践研究

周新芝

摘要：智障学生由于先天智力发展迟缓，脑部发育不全，器质性损伤等原因以及后天补偿教育的缺乏，大多数孩子都言语方面存在障碍，当前康复教育是帮助残疾孩子改善生活品质最重要的途径。对言语障碍儿童越早进行康复教育的干预，越有可能最大限度地发展智障儿童各方面的能力，减轻残疾程度，减少家庭和社会的照顾成本和费用。

关键词：言语障碍；言语康教课；ATM；评估；训练

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0182-02

一、言语康教课实践研究的背景与所要解决的主要问题

《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》康复训练课程标准总目标中提出：通过康复训练，改善学生在动作、感觉、知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面的功能障碍，提升其注意力、记忆力、言语表达、思维和情绪等发展水平，促进其潜能开发，为学生适应日常生活与学习活动，以及终身发展奠定基础。

《国家特殊教育提升计划（2014-2016）》在针对如何深化特殊教育课程教学改革中提出：注重学生的潜能开发和功能补偿，改革教育教学方法；开展“医教结合”实验，提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。

言语是人们在社会中的重要交流工具，人类借助言语表达思想、传达信息，通过言语相互交流、沟通，增进学习、提升参与社会生活的能力。智障学生由于先天智力发展迟缓，脑部发育不全，器质性损伤等原因以及后天补偿教育的缺乏，大多数孩子都存在言语方面的障碍，对言语障碍儿童越早进行康复教育的干预，越有可能最大限度地发展智障儿童各方面的能力，早期干预、早期康复训练对智障儿童具有重要意义。……