浅谈良好的数学学习习惯对于学习数学的重要性

张妍

大连市普兰店区太平中心小学

浅谈良好的数学学习习惯对于学习数学的重要性

张妍

大连市普兰店区太平中心小学

西塞罗说：“习惯能造就第二天性。”培根也说：“习惯可以主宰人生。”可见，“习惯”是学习必不可少的一种动力。而小学阶段的学生正处于习惯养成的最佳时期，此时对学生进行良好习惯的培养就显得尤为重要，利用这些良好的数学学习习惯对于学习数学更是重中之重。二十多年的教学经验，让我知道：良好的学习习惯是学生学习新知、提高能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

数学；学习习惯；途径；主要渠道；思维源泉

有这样一则故事：理发师傅教自己的学徒理发，每次练习过后，徒弟都会顺手将剃头刀插在模子上，师傅对此也习以为常。不久，弟子学成出徒，师傅决定让他为自己理一次发以示结业。结果可想而知，理完后，徒弟像往常一样将刀插在了师傅头上。因此，我们不但要教给学生知识，更要教育学生养成良好的学习习惯。

小学阶段的学生正处于习惯养成的重要时期，从学生进入一年级开始,我们一线教师就对学生进行了各种各样的学习习惯的培养。那么，在我们的数学课堂教学中培养的学生学习数学的习惯,对学生学习数学都有哪些重要性呢?下面我就结合多年的教学实践,谈谈良好的数学学习习惯对于学习数学的重要性。

一、良好的专心听课习惯是学生掌握知识的重要途径

小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。因此，课堂上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。

我们知道数学知识具有渐进性、连续性，一旦不专心听讲，某些知识脱节就会不懂，就影响后面的学习。这样会给数学学习带来很大的难度。因此，在课堂中教师要组织好教学，使学生始终能聚精会神地听讲。我现在所教的班级中就有这样的例子：一位可爱又聪明的小男孩，开始他的听课习惯不太好，作业拖拉、字迹潦草，更重要的是上课不听讲，结果连脱式计算都不会，方程也不会解，知识点严重脱节，以至成绩都是不及格。后来通过我在课堂中不断培养其听课习惯，他慢慢变了个人似的，作业认真完成，不再拖拉，上课认真听讲，勤于思考问题，积极举手发言，成绩有了很大程度的进步。这都主要源于具有良好的专心听课习惯。

二、良好的审题习惯是减少错题现象的关键

小学生因审题不严而导致错题的现象严重。在中低年级十分常见，到了高年级也有不少这种现象。经研究总结出，低年级学生出现此现象的原因与缺乏识字量、理解水平低有关；中年级学生与他们做题急于求成，不认真审题有直接的关系。例如：低年级学生在做计算题时，常常出现加、减、乘、除运算符号看错的的情况较多；在中年级常有学生把求周长和求面积的试题求错误；在高年级的解决问题中学生常把单位“1”判断错。出现这样的错误现象，归其原因，就在于学生没有养成良好审题习惯的结果。因此，培养学生良好的审题习惯与传授学生知识同样重要。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。教师要从学生一年级起，通过各种方法，让学生明白审题的重要性，逐步培养学生良好的审题习惯，教给他们审题方法，了解解题的基本过程，把审题摆在解题过程的第一位，达到审题准确无误。由此可见，要想让学生在数学学科减少错题现象，取得良好的成绩，良好的审题习惯是才是关键所在。

三、学生手脑并用，注重操作的习惯是学生获得新知的主要渠道

著名心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”《小学数学新课程标准》中也提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程，要为学生提供充分的数学活动的机会。因此，在小学数学教学中，必须要重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，给学生创造动手操作的机会，让他们通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲等活动来获取新知。

例如：在学习“长方形的周长”时，问：长方形的周长与边长有什么关系？这个问题就让学生通过量一量长方形四条边的长度，边操作、边观察、边计算，从而得出长方形的周长与边的长短有关。真正体现出学生手脑并用，注重操作的习惯是学生获得新知的主要渠道。

四、学生主动质疑的习惯是提高学生学习能力的开端

我国古代教育家陆九渊提出：“为学患无疑，疑则有进。”由此可见，引导学生善于主动质疑，对于提高学生的学习能力具有重要意义。学生在学习过程中会有产生各种不同的疑问，而这些疑问往往就是我们教学中的重、难点。大部分学生都有胆怯心理，往往有了疑问也不愿提。所以，在教学过程中，教师要及时关注学生学习疑问信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑难问题。及时鼓励学生主动质疑，引导学生通过小组合作交流等方式解决这些疑难问题，对主动质疑问题的学生给予充分肯定并及时大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，同时也提高了学生主动参与学习数学的积极性，这也是提高学生学习能力的开端。

俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”所以说，小学生良好的数学学习习惯对于学生学习数学起着至关重要的作用。

[1]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社.2013

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997(7)：3-7

[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011) [M].北京：北京师范大学出版社，2012.

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张妍(1982-)，女，辽宁大连人，汉族，大学本科，研究方向：小学数学教学。