浅谈小学语文中童话教学的开展策略

刘卫红

河北省唐山市乐亭县汀流河镇张王庄小学

浅谈小学语文中童话教学的开展策略

刘卫红

河北省唐山市乐亭县汀流河镇张王庄小学

童话适合小学生阅读，正是符合他们喜欢想象的特点，童话的世界绚烂多姿，充满了希望，小学语文中童话教学要紧抓住童话这种题材的特点，带领学生欣赏童话故事的同时，教给学生们童话的写作特点，让学生们从童话故事中领悟到为人处世的道理，在童话故事的陪伴下快乐的成长。

小学语文；童话教学；语文教学

童话是一种儿童文学的形式，千百年来，全世界的童话作家已经创作出了大量的童话作品，例如安徒生童话、格林童话，还有我们中国的很多知名童话作品。童话被小学生所喜爱，他们认为这是专门为他们写的故事，其实也是如此，童话故事的语言通俗生动，符合小学生的阅读水平和理解水平，更为可贵的是童话故事让小学生的想象空间进一步扩大，开阔了他们的眼界，放飞了他们的梦想。童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。”童话中神奇的语言，生动的形象，有趣的插图，与小学儿童的这种心理特点密切相关。作为小学语文老师，我们在组织学生进行童话的阅读和学习时该注意哪些问题？该从什么思路入手呢？笔者结合个人经验来谈谈这些问题。

一、在童话的学习和阅读中，教师要引导学生对童话的内涵进行理解

童话故事的语言通俗生动，看起来简单的文字中却蕴藏着深刻的道理。教学中笔者发现，学生的理解能力是有差别的，这个与年龄有关、与学生以往的生活经历和父母的教育也有关。所以，大家都看同一篇童话故事，可是大家的理解可能会是从不同的角度做出来的。这是正常的现象，有很多的语文教师特别追求对阅读理解的整齐划一，简单粗暴的用教学参考书上的参考答案来对学生进行思想灌输，这种做法广受诟病，对于儿童的思维是压抑和限制，因此，在童话故事的阅读和教学中，教师也要注意避免这一错误的出现。组织学生阅读，阅读后运用开放式的问题让大家都说一说，自己从阅读中发现了什么，想到了什么？小学生的视角和成人有着很大的不同，他们的发言经常会让老师感到，哇！还能想到这一点呢！真的很让人惊喜。在听完学生们的发言之后，老师可以对大家的发言进行总结，总结之后，再把自己的理解跟学生们分享，这个时候就是教师有意的将学生对该童话故事理解引向深入的一个过程，学生之前被很好的倾听，现在听到老师不太一样的观点也会保持一种接纳的态度，也不由得会点头称事，会想到老师说的也非常的有道理。所以，对于童话作品来说，其阅读的对象往往是儿童，教师不应当站在一个成人的角度对其进行过于理性的分析和评判，教师在教学的过程中应当放低身姿，站在学生的立场上对童话进行解读，和学生一起走入童话世界中，和学生一块分享在童话世界中感受到的喜怒哀乐，要引导学生对童话故事内容的本质进行理解，对于童话中所彰显的一些深刻的东西，要引导学生进行思考和品味，不能简单的强求一致，直接统一思想，思想这个无形的东西只有自己思考后理解了认可了，才是有效的，否则灌输再多也是徒劳。

二、带领学生学会阅读童话，找到阅读的重点，把握住童话故事的整体布局

小学生在阅读中会抓不住重点，如果再加上有不认识的字，很多小学生就没有耐心读下去，所以，在阅读方面，教师要教会孩子们正确的方法，让学生通过正确方法的运用来进行阅读。比如，童话故事一般是按照一定的时间脉络来展开叙述，所以，老师要提醒学生注意抓住时间的先后顺序，抓住地点、人物等关键点，这对于他们理解故事有好处，可以提高阅读的效果，提升阅读体验。童话是文学作品中较为特殊的一种，阅读的对象是儿童，教师必要的时候也可以提前进行情境的创设烘托，帮助学生理解故事，而且，有的故事年代久远，里面出现的场景和物件学生不太理解，教师最好也提前找来一些图片视频等资料，进一步丰富学生对童话故事本身的理解。阅读以后要鼓励大家都将自己内心的疑问说出来，大家一起从故事中发现问题，并针对某些情节或故事的结尾展开讨论。教师在总结的时候要注意概括整个童话故事的大意，概括出整个故事的整体布局，提示学生以后写作时候是不是可以从中有所借鉴。

三、通过角色扮演等合作表演的形式来学习童话

童话故事是进行角色扮演的绝好题材。每个学期教师都可以从中选出一两个来组织学生进行表演，而且还可以结合六一、元旦这样的节日来进行编排，为了让学生们的表演更精彩，在表演中能力得到更多的锻炼和提升，教师还可以准备一些服装道具，编写出更生动的剧本，带领着孩子们一起表演童话故事，锻炼综合能力。除此之外，也可在教学中简单穿插一些课本剧的表演。所谓课本剧表演，即把童话情节通过玩玩、演演的形式再现出来，表演代替教师的分析讲解。在演的过程中还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”。其形式自由，方法灵活，是小学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。

还有一种形式称之为角色替换。角色替换即让学生在课堂中替换故事中的主人公，通过自己的语言、动作把童话故事中人物的动作、神态表现出来，情感出于内心，而外显于动作。这样的表演使学生不知不觉融入童话之中，成了童话中的一员，体验到童话中人物的情感，使课堂充满情趣，这种体验是阅读学习活动所不能达到的。表演的过程不仅能促进学生的心理发展、社交能力和创造力，还能使儿童产生丰富的美感体验，在积极尝试中学会欣赏自己，感受成功。

综上所述，童话教学在当前的小学语文教学中有举足轻重的地位，童话是当前世界文学宝库之中的明珠，童话的教学可以实现知识、情感、技能、道德等多方面的教育目标，作为小学语文教师要重视童话故事的教学，有能力的老师还可以自己创作童话故事，帮助学生从童话中收获真理，帮助学生健康成长。

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