巧妙运用管理策略优化体育课堂教学

夏根所

江苏省盐城市东台市东台镇范公学校

巧妙运用管理策略优化体育课堂教学

夏根所

江苏省盐城市东台市东台镇范公学校

随着新课程的实施和素质教育的不断深入，在体育课堂教学上学习方式和教学方式都不断发生了一系列的可喜的变化。但是，随着课堂教学的这些新变化，学生的表现行为也出现了异常行为，为了构建课堂有效教学，避免影响不良教学行为的发生，促进学生的发展和激发学生的学习兴趣，我们就要采取行之有效的课堂管理策略，抓好室外体育课学生管理，妥善处理个别学生在课堂上的违纪行为和进行有效课堂管理，营造和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，顺利完成体育课堂教学任务。

管理策略；优化；体育课堂教学

学生管理工作是学校教育的重要组成部分，良好的学生行为是学校工作顺利进行的保证，所有教师都有责任有义务参加到学生的管理工作中来。体育教师对学生的管理和别的学科老师对学生的管理又有所不同。因为体育课和别的学科不一样，有着自己的特点：体育课的上课地点基本在室外，体育课中由于学生互相干扰或者等待练习动作时间过长，个别学生就会出现不同程度的违纪行为。体育教师必须对课堂进行有效管理才能控制好课堂，所以需要一套属于体育课堂的管理办法。

一、学生管理的定义

学生管理一般是指学校及其他教育机构或教育行政部门因履行教育职能，对学生的各个方面的行为或活动进行组织、规范和控制等的总称。在一定程度上讲，学生管理工作是我们学校管理工作的重要组成部分，是我们教育教学工作的中心之一。把学生管理好是我们教育教学工作能正常进行的前提条件之一。

二、学生在体育课堂上异常行为的表现特点

学生在体育课堂上的有效学习取决于体育教师正确有效的引导，而良好班级秩序的维持则取决于体育教师正确有效的班级管理水平与能力。在体育课堂教学中偶尔会出现一些不和谐、不正常的行为，这对我们正常的教学工作带来一定的负面影响：不但影响体育课堂教学效果，而且一定程度上影响了学生的身心健康发展。根据学生在体育课堂的异常行为，归纳起来大概有下列几种类型：

(1)对抗类：不遵守体育课堂纪律，不听从体育教师的组织安排和小组长的指挥，练习过程中有意无意的捣乱。

(2)思维不集中类：在课堂上注意力不集中，分散、转移，下意识地与同学谈笑、打闹。

(3)惰性心理类：怕苦、怕累、怕晒、怕冻、怕脏等，找各种理由逃避上课、躲避动作练习。

(4)性格内向性心理类：在课堂上不喜欢与同学交往，情绪上表现为紧张、焦虑、胆怯，在小组合作练习不积极，不主动，不能够完成本组的动作练习。

(5)攻击类：在体育课堂中故意损坏体育器材，抢夺其他同学的器械，任意指责同学，严重者与教师、同学争吵、辱骂甚至打架斗殴。

(6)学习意识差类：学习自觉性差，学风不浓，迟到、旷课现象严重。

三、体育课堂上对学生行为管理的有效方法

我们体育教师作为课堂教学的组织者与参与者，就应该采取合理有效的管理手段，减少和避免个别学生在体育课堂异常问题行为的出现与扩大，使我们的课堂教学能顺利有序进行。

(1)建立课堂教学规则。针对本次课的教学内容、教学重点，我们可以通过游戏教学法来讲述教学规则。例如：在体育课堂教学中我们用采用“击鼓传花”的游戏形式，将全班学生围成一圈而坐，让全体学生唱一首大家喜欢的歌，同时将球顺时针依次传给左边的同学，教师吹哨，球落在谁的手中，谁就要说出一则课堂教学规则。如果这名学能够生立即答出，则游戏继续，如果这名学生不能说出便要表演一个节目方能离开。通过有趣的游戏来强化学生对规则的了解，借此加深学生对规则的理解。

(2)提高学生的学习兴趣。学生对体育课感兴趣了，班级自然就很好管了。体育课上有很多环节都可以进行巧妙的设计，让学生的参与度更高，提高他们上体育课的兴趣。例如：上篮球课，在预备活动环节拿几个篮球让学生分组传递，看哪个组最快。既锻炼身体，又可以让他们提前接触篮球，对篮球产生兴趣，培养学生的竞争意识以及主动获取体育知识的能力。

(3)充分发挥“小助手”的作用。课堂教学中，教师的包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生。针对这种情况，我们体育教师就要充分发挥体育委员和体育小组长的模范带头作用，通过他们来进行班级管理。例如我们在开学的时候就通过竞选方式，选出学生公认的体育委员和体育小组长，充分发挥他们的模范带头作用和积极性，帮助教师维护课堂秩序。

(4)给学生以积极的评价。因为挫折感往往是有些问题行为产生的原因，所以教师在评价时尽量让不同层次的学生在体育课中体会到体育活动带来的乐趣。在体育课堂上，学生练习的进步如果得到教师的认可与表扬，这必然会激发学生再次练习的欲望，这样就可以降低学生动作练习的挫折感，从而避免或减轻问题行为的出现率。

(5)积极的配合班主任的管理。一个班级体只靠班主任管理肯定力不从心，一个良好的班集体需要我们每个任课教师齐抓共管。例如：有的班主任在管理过程中，对于学生事事要求，有的学生就不能够理解，甚至产生逆反心理。这时候，我们科任教师就要告诉学生班主任这样做的目的是什么，让别人来转述，学生会更容易接受。当然了，如果科任教师要是不小心和学生有些摩擦而科任老师又无法解决时，班主任也应该及时予以调和。

(6)同学间的互相帮助。一个良好的班集体只有在全体师生的共同努力下才能形成，同学的帮助和关心就尤为重要。例如：在课堂学练时受了挫折，课后同学们都来关心、支持，就能帮助受挫者克服心理障碍，以良好的心理迎接下面的练习。

总之，体育教师对于班级学生的管理方法还很多，由于不同地区、不同水平阶段、不同班级学生的特点不一样，管理也就不一样，所以我们就不能照搬别人的管理方法来进行管理，我们应该根据自己所处实际情况来对体育课堂教学进行有效管理。

[1]张世华.体育教师如何有效的进行任教班级的学生管理[J].新浪博客，2009-03-21

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[3]劳凯声主编.学生管理的法律形式[M].教育政策法规，2009-9-15

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