思维导图在初中物理实践性教学中的应用

林锐亮

【摘 要】在初中物理教学活动中，运用思维导图，不仅能够使学生系统地掌握知识内容，还能够锻炼他们的学习思维，从而大大提高教学效率。若想有效利用思维导图，教师还需要帮助学生梳理物理知识，使其能够在大脑中形成思维导图，扎实掌握物理实践知识内容，进而有效运用物理知识解决生活实际问题。

【关键词】思维导图；初中物理；实践教学；应用效果

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0061-02

初中物理知识对于学生而言较为抽象，学生刚接触理科性较强的知识内容，在学习的过程中难免吃力，对此，教师要积极探索有效的教学方式，培养学生的物理思维能力，使之更好地学习物理知识。调查发现，教师基于教学实践运用思维导图，能够提高实践教学的有效性，降低物理知识的学习难度，激发学生的学习兴趣。

一、思维导图理念概述

思维导图也被称作心智图，能够帮助学生发散思维。思维导图是将知识以图形结构的形式表现出来，选取核心知识内容作为导图的中心点，利用箭头与线条等将其联系起来，明确各知识点之间的相互关系，进而使学生有效记住物理知识，形成物理思维，最终达到提高学生自主学习能力的目的。

二、思维导图的运用优势

在初中物理实践教学中运用思维导图，具备以下应用优势：①提高学生笔记的质量。在传统教学中，学生主要是记录物理知识点，将各知识点列在笔记上，而运用思维导图则是根据教师所绘制的教学导图，结合学习内容，绘制单节课程导图笔记，这样不仅便于后期复习，还能突出学习重点，形成知识架构。思维导图还能够节约学生做笔记的时间，使他们能够更好地集中注意力。②提高实验教学效率。初中物理的实践性教学内容较多，开展实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手操作能力。而运用思维导图开展实验教学，能够节约前期教学时间，同时还能够明晰教学内容之间的逻辑关系，加深学生的认识。③提高复习效率。物理实践性教学内容之间是存在系统关系的，在开展教学活动时，教师应将其分割成不同的知识板块进行实践性教学，但在考查知识点时，则是将各知识点融合在同一问题中。因此，在结束模块教学后，需要进行系统复习，使学生能够有效掌握所学知识。实践证明，运用思维导图可以将各章节内容联系在一起，形成思维导图，利用分支结构，细化知识点，将知识点多次分散，以形成发散形状的图形系统。学生若能够自己进行导图绘制，将会在极大程度上提高知识复习效率，并将知识内容转化为自己的知识结构。

三、初中物理實践教学中思维导图的运用策略

1. 培养学生绘制思维导图的能力

思维导图不仅适用于教师开展教学活动，更适用于学生自主学习，为了提高初中实践性教学效率，充分发挥思维导图的作用，教师可以教授学生绘制思维导图的方法。思维导图的绘制首先要找出中心知识点，分化出同中心知识点相关的内容，再根据直接知识点进行划分，使用箭头与图形等形成知识导图，进而获得知识导图。在教学活动前，教师可以为学生布置预习内容，在课前花费5分钟左右，引导学生共同绘制本节课的知识导图内容，逐步培养学生绘制思维导图的能力，再让学生自己进行思维导图的绘制，使其真正掌握导图绘制的要点，在脑海中形成物理知识的系统结构图。譬如：绘制探究屏幕成像实践教学思维导图时，教师就可以引导学生选取图形中心点，可以将实验目的作为中心点，将实验器材、实验流程、实验结论等作为分支，形成大致结构后，再进行重要知识内容填充。比如，器材类型与处理方式等，可以将实验图片附加在导图内，使学生能够明晰实验内容，从而加深学生对实验的理解。

2. 明晰知识脉络

运用思维导图开展初中物理实践性教学，不仅需要以物理知识为基础，进行基础思维导图绘制，还需要教师理清教学知识脉络。初中物理教学重实验教学，为了让学生更好地掌握物理知识，教师要将各类物理现象和物理规律相互联系起来，进而为学生绘制出明晰的实验知识图，以加深学生的理解。思维导图作为辅助教学方式，虽然不需要教师刻意去督促学生掌握，但需要为学生提供富有逻辑的思维导图，从而帮助学生快速完成笔记。因此，教师要明晰知识脉络，将教学内容有机地联系起来，为学生提供课下学习的笔记，使其掌握本实验教学知识，同时为了避免学生养成依赖教师的习惯，教师在课堂中还要调动学生的积极性，使其能够有效完成导图的绘制。

3. 转变教学模式

传统的初中实践性教学活动主要采取的是“填鸭式教学法”，即教师讲述学习记录，这就导致学生缺乏自主思考的时间，未能扎实掌握物理知识。对此，运用思维导图进行教学时，教师需要结合实践性教学内容，从学生的角度进行思考。实践证明，思维导图能够帮助学生梳理实践性教学的思维以及知识脉络，使学生能够明确实验教学目标。基于此，教师在运用思维导图时，就要重视引导学生挖掘学习重点，做好思维导图绘制前的分析工作，在课堂教学过程中做好知识内容填充，同时在课后为学生布置思维导图绘制作业。学生利用思维导图能够快速进行课堂知识复习，清晰地回忆教师讲解的内容，增强对物理知识的记忆与理解。为了让学生掌握思维导图的绘制技能，教师可以设置训练课程，选取某实验内容作为训练主题。譬如，选取物体质量和密度章节内容，组织学生成立学习小组，进行思维导图绘制训练，让他们自主探讨质量和密度之间的相关性，选取导图中心点，明确实验教学目标以及流程等，绘制出完整的知识导图，从而达到培养学生思维导图运用能力的目的。

4. 结合运用各种教学方法

在现代初中物理实践性教学课堂中，教师在运用思维导图时，可以结合运用各种教学方法，以提高教学效率。比如，在进行物理实践性教学时，教师可以使用多媒体技术制作思维导图，添加精美的图片以及背景音乐，从而吸引学生的学习兴趣，使他们快速地进入学习状态。对于重要的知识点，则以重音展现出来，以加深学生的印象，从而大大提高课堂教学效率。除此之外，教师还要重视结合实际生活，以生活实际案例进行课堂带入，让学生基于实验原理进行动手操作，并将其纳入导图内，使学生能够加深印象，进而在复习导图笔记时，能够快速地回忆起教学内容，提高复习效率，同时还能够提高学生物理知识的实际运用能力。

思维导图在初中物理实践性教学活动中的运用，不仅能够提高教学效率，使学生系统地掌握教学知识内容，应用在复习阶段，还能够提高学生的学习效率，这就在极大程度上帮助学生扎实地掌握教学内容，具有较强的应用价值。此外，教师还要帮助学生掌握思维导图绘制方法，为其自主学习提供便利，基于物理知识，明晰知识架构，为学生展示清晰的导图，最大限度地发挥导图的作用。

参考文献：

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[2] 冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016，（4）：112-113.

[3] 肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，（6）：27-31.

（编辑：朱泽玲）