如何培养小学生的阅读习惯

陈英岚

【摘 要】随着终身学习观念的普及，市场对人才的阅读能力要求越来越高，因此，培养良好的阅读习惯就显得尤为必要。小学是学生阅读习惯的形成阶段，文章通过分析影响小学生阅读习惯养成的因素，认为阅读兴趣、技能与意志是学生阅读习惯形成的重要影响因素，并从课内阅读与课外阅读两方面分析了培养小学生阅读习惯的途径。

【关键词】小学生；阅读能力；兴趣；阅读习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0067-02

一、影响小学生阅读习惯养成的因素

1. 小学生的阅读兴趣

兴趣是指个体对某种东西产生新鲜感，试图了解其中的内容，并在探索的过程中获得快乐。兴趣是人对于某种东西比较偏执的喜欢，就算遇到挫折也不会轻易放弃，而阅读兴趣是小学生对读书产生爱的行为，它能激发小学生对学习的渴望。实践证明，提高小学生的阅读兴趣，有利于提高他们的认知能力，促使其产生不断向上的精神动力，在阅读中获得愉悦的感觉，并走出读书难等困境，从而在书本中获取知识。此外，培养小学生的阅读兴趣，还有利于小学生学习效率的提高，能帮助他们克服作业中遇到的困难，从而爱上阅读。

2. 小学生的阅读技能

阅读技能是指看懂一本书的基本能力，这种能力是指对书本内容的理解和鉴赏。从阅读能力这个概念来讲，主要是说阅读活动中的智力因素，包括：①阅读技巧。这种能力是指读书的技能，如精度技巧、速读技巧、默读技巧、朗读技巧，等等，阅读技巧的高低在读书过程中起着非常重要的作用。②理解能力。主要是指对书目内容的理解，它包括初识字的小学生对字句的理解，对文章结构的分析，对文章表现形式的理解，作者的写作背景、作者的观点，等等。③鉴赏能力。是指小学生能否鉴别出这本书的好坏，能否在阅读过程中喜欢上这本书，是否对正在读的书存在较高的热情。

3. 小学生的阅读意志

意志是一种在确定某种目标的前提下，为达到目标而产生的心理状态，它往往通过行动力表现出来，我们平常所说的“某某可以坚持做某件事”，这就是所谓的意志。拥有意志力是人在生活、学习、工作中必不可少的非智力能力。培养小学生的阅读能力，最重要的是要磨练小学生的阅读毅力，如果没有毅力，小学生就很难将一本难读的书读下来，如果在学习中一遇到困难就立马妥协，那么以后的读书生涯就很容易被困难吓倒。所以，培养小学生的意志力是很重要的，只有拥有较强的意志力，小学生才能在阅读中坚持下来。

二、如何培养小学生的阅读习惯

1. 多样化课堂形式激发小学生的阅读兴趣

（1）课前演讲，激发小学生的读书热情。教师可以在每堂课前5分钟请小学生上讲台演讲，演讲内容主要是阅读的心得，以交流读书内容及学习心得。小學生以个人为单位，每天语文课的前5分钟轮流上台一次，这样就可以让小学生在讲和听的过程中积累学习素材，对语文多一份热情和了解。

每周演讲的主题，可以根据这个单元的讲课内容进行准备。比如，五年级下册第八单元是围绕多姿多彩的异国风情图画展开，那么，小学生就可以收集一些资料，如自己对某国风俗、某国趣事的讲解，对某国景点的描绘等。这样，小学生在讲的过程中就可以与其他同学交流，不但丰富了自身的知识，也促使他们查阅资料，对学习的课文有更深的了解，还能让他们养成较好的阅读习惯。在与同学交流时，小学生不应局限于从书本上找，还可以从了解的国家新闻等方面获得更多新的资料，此外，在课前5分钟的交流中，小学生还可以推荐自己喜欢的书，交流自己的心得体会。教师也可对学生选书进行引导，尽量读一些文学经典类的书籍，如国学经典、古诗词经典，等等。总之，教师应当多方面引导小学生，在讲的过程中不局限于一种形式，不局限于某一内容，让小学生进行多角度构思、发挥。而且，在进行一段时间的演讲后，也可让同学评出优秀的发言人，教师对优秀者可给予鼓励，以激发他们的学习热情。

（2）利用教学设备创设情境，激发学习兴趣。一堂好的语文课要尽量为小学生提供好的教学环境，在语文教学中运用多媒体为小学生创设符合课堂内容的教学情境，以利于活跃课堂氛围，从而将小学生带入课文的情境中去。在学校配备多媒体设备的情况下，教师可以适当多准备一些教学素材，从而让学生融入教师创造的教学情境中去。例如，在学习《猫》这一课时，教师就可以在多媒体设备上放一组猫的视频，如猫对主人撒娇的视频，或者猫捉老鼠的视频，也可以是《汤姆&杰瑞》的动画片段。小学生看完视频后，会觉得猫是一个很有趣的动物，此时，教师就可以对小学生提问：“你心中的猫的形象是怎样的？”小学生就会积极、踊跃地回答，在对猫有一定的理解后，教师再让学生读一读作者眼中猫的形象，看是否与自己眼中猫的形象相同。这时，学生就更愿意去了解作者眼中的猫了。

（3）角色表演带动课堂氛围。在课堂教学中，若想让小学生更好地融入课文的角色中去，就可以表演的形式展现课文内容。表演是一种以眼、手、耳、口、脑并用的综合活动，小学生通过运用肢体表现，可以加深对课文的理解，从而收到很好的教学效果。因此，在教学中，教师可以让小学生参与到表演中来，以加深对课文的理解。比如，《将相和》这篇课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等3个片段组成的，每个片段都与廉颇、蔺相如有关，最后“负荆请罪”更是很好的表演桥段。因此，教师在进行讲解的时候，不应当仅让学生从书本上获取内容，还应当运用自己的表情、手势等肢体语言进行表演，通过这种方式引导他们理解课文，体会当时廉颇、蔺相如的内心变化，体会角色的语言等。通过表演不仅可加深小学生的课文记忆，同时，也增加了课堂趣味。

2. 引导小学生进行课外阅读

（1）制定阅读策略，激发学生的课外阅读兴趣。要提高小学生的阅读能力，教师就应组织学生进行课外阅读，既不局限于课本，能让小学生获得额外的知识积累，又能提高小学生的学习兴趣，激发其阅读欲望。兴趣是最好的老师，所以，在阅读中贯穿小学生喜欢和感兴趣的内容有助于其阅读水平的提高。在课外阅读方面，教师和家长要进行适当引导，但对小学生感兴趣的内容不应过多干涉，否则，就会让小学生从内心反感，反而收不到好的效果。小学阶段是形成好的阅读习惯的重要时期，小学生很多行为还未成型，因此，此阶段是培养小学生阅读兴趣的良好时机。

在培养学生学习兴趣的过程中，家长和教师应当起到较好的引领作用。在孩子读书过程中，家长可以陪他一起读，这样，小学生多少都会受大人的积极影响。此外，家长还可以督促孩子在该学习时学习，该放松时放松，远离电子产品，与书结成良师益友。一个好习惯的形成，是长期坚持的结果，所以，家长、教师都不能松懈，要让孩子尽可能地养成好的习惯，但是小学生的很多课余时间都被补习班所占用，因而很少有时间去阅读课外书籍。家长在这一过程中发挥着重要的作用，若能培养小学生良好的学习习惯，就可以减少补习时间，提高学习效率，从而挤出更多时间进行课外阅读，以扩充他们的眼界。此外，教师还可以每周抽出一节时间专门让小学生进行课外阅读，并让他们互相交流。家长则可让小学生在每天的某个时间段进行阅读，形成固定的生物钟，这样长期坚持，就能见到成效，不仅积累了知识，也养成了良好的读书习惯。

（2）不同阅读方式结合，促使课外阅读有效进行。在挑选阅读素材的过程中，教师扮演着重要的角色。小学生因为受知识阅历局限，要选择好书具有一定困难，不能识别书的好坏，这就要求教师负起责任，帮助小学生挑选有用的书籍。在具体的教学过程中，可采用“推荐阅读、定向专题阅读、自由阅读”等方式，以帮助小学生读好书。①推荐阅读是一种较好的指导方式，教师可对书目进行筛选后，推荐较为优秀的作品供小学生阅读，如名人传记、儿童文学经典等。教师应当尽量多推荐，这样，小学生就会有很多选择的余地，就不会再去买一些不适合儿童阅读的书了。②定向专题阅读，即教师根据语文教材编写的某一单元主题推荐书目，这样，小学生对某一主题有了更多的了解，就会产生学习兴趣，提高学习课文的效率。③自由阅读，是一种较为宽松的读书形式，对于读书多的小学生，教师可建议自由阅读，但在自由阅读的时候也要尽量鉴别书目的好坏，不适合的最好不要读，对于一些鉴别能力较弱的小学生，教师可适当推薦，以推荐阅读为主。

3. 教师正面评价，提高学生的阅读积极性

培养小学生好的阅读习惯，与教师的行为是分不开的，负责任的教师会对小学生的阅读行为负责，她会积极鼓励、引导小学生，同时，对小学生的阅读行为作出正确的评价和指导。教师的评价和指导，是小学生的指南针，可以有效地纠正小学生的阅读习惯，也能帮他们了解阅读中出现的问题。教师的评价是对小学生的关心，小学生受到教师的正面点评，会增强阅读的积极性。在课堂上，小学生阅读时，若能保持良好的姿势、积极向上的风貌、良好的查阅习惯，教师就应对其进行表扬，这样小学生接受到教师的表扬信号后，会做得更好，其他学生也会跟着效仿正确的做法。事实证明，教师对学生的正面评价，有助于其良好阅读习惯的养成。

阅读兴趣是小学生阅读习惯的重要决定因素，而阅读技能是在小学生的阅读过程中形成的。在课内阅读教学中，教师应该通过多样化课堂形式激发小学生的阅读兴趣，同时，教师还应该引导小学生多进行课外阅读，让阅读更全面地融入小学生的生活。在小学期间形成良好的阅读习惯，能为学生的终身阅读奠定良好的基础。

（编辑：朱泽玲）