探析提升艺术中专英语教学有效性的途径

陈玲

【摘要】鉴于艺术中专学生具有学习基础和英语学习积极性相对较差的突出特点，如何提升英语课堂学习有效性业已成为艺术中专英语教学亟待解决的首要问题。本文从艺术中专学生特点与英语教学现状入手，对提升艺术中专英语教学有效性的途径提出建议。

【关键词】艺术中专 英语教学 方法 兴趣

一、艺术中专英语教学现状分析

1.从学生特点看英语教学有效性的制约因素。首先，中专学校尤其是艺术类中专生近年来生源质量不高，不仅招生数量呈现下降的趋势，而且据省中职招生政策相关调查结果显示，许多艺术中专考试录取招生数量仅为当年录取学生总数的51%且高分考生比例偏低，可见目前艺术中专学生文化课基础整体较差，而英语和语文数学相比通常又是艺术生最为薄弱的学科，许多学生甚至连初一初二的基础词汇和语法都没有掌握，给英语教学提出巨大挑战。

其次，艺术中专学生绝大多数均未成年，在进入中专之前均走读上学，在家庭的约束下生活和学习，自理能力和自我约束能力较差，而艺术中专几乎都采取住校的半封闭式管理，学生刚脱离家长的监管往往会呈现自由散漫的状态，加之由于学习基础较差，初中就未养成良好的学习习惯，因此对文化课的学习热情不高，“玩”心较重，加之艺术生历来具有“重专业、轻文化”的思想，认为就读艺术中专就是学艺术，提高自己职业技术能力，毕竟专业才是直接影响未来就业前途的，因此英语学习兴趣普遍较低。

2.从教学质量看英语教学有效性的制约因素。由于中专作为职业学校“三校生”之一，其办学重点在于专业技能的培训，因此艺术中专普遍具有艺术教学基础设施健全但是文化课教学基础设施偏弱的特点，而落实到英语教学，无论是师资力量还是教学软硬件设施均難以满足英语口语交际能力的教学要求。一方面，师资力量等软件方面的薄弱导致艺术中专英语教学模式和教学方法较为传统，重语法和单词的记忆而轻交际交流能力的培养，尤其是部分艺术生仍希望参加高考，因此重应试教学而轻能力教学的情况仍然广泛存在，讲解枯燥又缺少第二课堂活动，不能充分调动艺术生英语学习兴趣；另一方面，运用情景教学法、情感教学法等现代教学方法培养艺术生听说读写实际交际能力需要充分利用多媒体等现代信息技术，而部分艺术学校英语教学硬件设施的数量和质量都难以满足教学要求，即便有些艺术学校硬件水平能够达到要求但却没能充分应用到教学之中，成为摆设。这种软硬件的缺失直接造成艺术中专英语教学质量不高，加之艺术中专大都对专业教学有完整细化的绩效考核机制而对英语教学缺乏科学合理的绩效考核，教学激励不足也制约了教学有效性的提升。

二、提升艺术中专英语教学有效性的建议

1.转变理念分层教学，根据生源特点激发兴趣。首先，要转变艺术中专的教学理念，既要重视专业教学也要重视英语教学。特别是随着我国市场经济的蓬勃发展和改革开放步伐的大步前进，无论是外资进入国内还是国内企业走出去都需要兼具较强技术能力和英语应用能力的复合型专业人才，艺术专业也不例外。因此，艺术中专必须从管理层起转变教育观念，既要认识到专业教学的价值也要认识到英语应用教学的价值，将英语教学纳入学校人才培养体系的总纲领中，同时加强对教师和学生的宣传，使之均能认识到学生具备较强的英语应用能力是其获得良好职业前景必不可少的要素之一，从根本上激发艺术学生学习动机。

其次，由于艺术中专学生英语基础和学习习惯较差，并且面对学习压力、经济压力和就业压力三座大山，极易影响学生学习文化课的自信心，并且对未来前途产生自卑和忧郁心理，因此提高英语教学有效性首要任务就是激发学生英语学习兴趣，而艺术中专学生个体参差不齐，有少数录取成绩好的和多数成绩一般的学生，还有半数免试生，英语学习兴趣差异较大。为此，采取分层教学法则对提升艺术中专英语教学有效性大有帮助。在课堂教学中的各项分组应用训练中将入校英语成绩较好和学习兴趣较高的学生分为一组，练习内容偏向艺术专业英语交流和商务英语交流多一些，将录取成绩较差但学习兴趣较强的学生分为一组，练习内容偏向基础语法和实用日常用语，而对于成绩和学习兴趣均较差的学生则可以先根据他们的兴趣爱好开设相应的课程，利用任务教学法在该课程中逐步渗透能和英语联动的活动，循序渐进地调动英语学习积极性；在第二课堂教学活动中则采取交叉分组，根据学生兴趣爱好设定活动任务，由英语基础好的学生带着基础较差但兴趣高的学生共同完成任务，使其能够快乐地享受英语带来的乐趣，逐渐提升英语学习的自信心。

2.灵活教学科学评价，依据教师绩效激发热情。英语课堂教学必需改变一味以书本，教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生能力的培养有机的渗透到整个教学过程中去。为此，教师应结合艺术学生的特点，不断改进教学方法，综合运用情景教学、任务教学、多媒体教学等多种教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。同时，还要提升英语教学评价在艺术中专绩效考核中的比重，按学生层次分级制订考核指标，对教学成绩优异的给英语教师相应奖励，从而激发英语教师教学热情，激励教师不断加强学习，在提升自身英语基础知识的基础上，不断改进教学方法，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]卢雪霞.中职院校英语课程实践与多元化课堂教学方法研究[J].英语广场，2017（05）.

[2]陈芳.浅谈中职英语教学中学生学习兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2017（03）.