精简与开放：关于《中国近现代史纲要》教材体系的思考

李黎明

【摘要】《中国近现代史纲要》现有的教材体系为教学带来了两个难题：内容多、课时少，教学任务难以完成；理论性强，学生学习积极性不高。如果能够对教材作适当精简，构建开放的教材体系，则有利于问题的解决，也符合教改的要求和发展方向。

【关键词】纲要 精简 开放

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0067-01

《中国近现代史纲要》（简称“纲要”，下同）教材作为“马工程”的重要成果，在体例和内容体系上多有创新，已得到学界的普遍认可。然而，平心而论，该教材也并不是完美无缺，一些看似无关紧要的瑕疵，却对“纲要”的教学造成了无法忽视的影响。有鉴于此，笔者拟对“纲要”的教材体系谈几点粗浅的看法。

一、“纲要”教学中的两大难点

目前，“纲要”课教学主要面临两个挑战，都与“纲要”教材有关。

“纲要”课按规定总学时是36个，实际上一般高校都是安排16次课32个学时。如果按平均2个学时计算，应该是13次课（上中下三编综述），30个学时。但是，每章都安排2学时是很不实际的，有些章节内容比较多，如第二章 对国家出路的早期探索、第九章 社会主义建设在探索中曲折发展、第十章 改革开放与现代化建设新时期等，往往都需要安排2次课，或3-4个学时。这样，总学时就是35-40个。这样的安排，即便是全部由教师讲授，时间也是非常紧张的。何况随着教学改革的推进，满堂灌式的教学方式已经不允许，教师必须在有限的时间里多安排一些实践环节，以调动学生、提高教学效果。那么，实践教学的课时又是如何来安排呢？……