中职美术中的思维创新

陈蓓

摘 要：在美术教法中，应重视思维创造能力，美术教学单纯只传授技巧等方面的知识是片面的，还必须培养学生的创新精神和动手实践能力，重视学生个性发展，突出艺术教学的特点，要去同求异，打破一成不变的思维方式，要勇于变通，遵循规律又要打破规律。而具体如何在教学中如何体会出来需要老师们共同探讨和研究。

关键词：思维创造能力；创新精神；想象力；技能训练

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0257-01

一、引导学生要勇于下笔，鼓励学生的创新思维

在美术课中经常会有先临摹后写生的教学方法，临摹的好处是易于掌握事物的形态，典型的“照葫芦画瓢”。但过多的临摹会造成学生们依赖的心里，思维和手法过于单一、相似、不懂得变化。在一堂写生花卉的课上我发现，在学生们经历临摹的过程后，在写生的过程中一味的改变事物的本来面貌而偏向于临摹的造型，不懂得什么是写生，如何去写生，更不懂得怎样去变化。

我觉得在写生变化课上，不管是写生还是变化，最重要的是要勇于下笔，不要担心画的不好看，要勇于下笔画出自己心中对事物的感受和理解。勇于发挥大胆的想象去画看到的事物，一幅好的作品靠的是色彩的灵魂或者是一个意境。

二、要切实结合幼儿艺术专业的特点，要求学生有启发性思维

作为幼儿艺术专业的美术课，在美术的教学方法和倾向性我觉得又有了更特殊的要求。爱因斯坦说过，想象比知识更重要。儿童美术观认为，美术教学单纯只传授技巧等方面的知识是片面的，还必须培养学生的创新精神和动手实践能力，重视学生个性发展，突出艺术教学的特点。在教这个专业课时我觉得在教给学生一个创造性思维远远要比教给学生技巧性思维要重要的多；因为幼儿艺术专业毕业出来后面对是一群幼儿园小朋友，对于这些小朋友最核心的和最重要的任务是培养孩子们对美术的兴趣和对色彩的感觉，着重培养孩子有开拓性和创造性思维，培养孩子在老师正确的引导下画出自己心灵的画，每个孩子的内心世界都不一样，也希望每个孩子都要有属于自己的性格和属于自己的作品。如何做到这些就要希望作为幼儿艺术专业的老师本身要有创造性思维和一个正确的引导方向。

一幅好的作品要变化，要新颖但也要“有放有收”，变化的方法有简化、夸张、规整化、适合、添加等方法。变化的倾向一般分为：写实与写意、具象与抽象。无论是写意还是抽象都要有一定的规律，比如在一堂美术创作课上我让学生画飞机，不少同学都说飞机没怎么见过怎么画啊，好难，我就对她们说：“你们觉得飞机像什么？像不像蜻蜓？我一边示范一边引导：“把飞机机身画一个椭圆形，再加上一条长尾巴，它是怎么飞的？”有2只螺旋桨，一只大的一只小的。在一堂花卉写生变化变化课上，我让她们展开想象去变化，比如银杏树叶子可以想象成扇子在里面加图案，但变化要抓住事物自身的特点，进行适当的夸张，在外形处理上，可使圆的更圆、方的更方、胖的更胖、瘦的更瘦。面对一棵树，其枝干四面八方交错穿插、繁杂不整，密密层层的树枝生长得疏疏密密，很不规则，经过规整化得处理，使之在排列上分布均匀、和谐、有条理。但须注意的是，规整不是简单的一味追求，否则会使图案形象显得单调、刻板、没有生气。所以要在规整中求变化，在规整中见生气，做到“乱中求整，平中见奇。”

三、思维创新和技能训练的有效结合

我想起一个外国儿童电视剧片断，剧中一位幼儿园女教师教孩子们画想象画。其中一位女孩交上一张白纸 。老师问：“你怎么没画？”“我画了。”老师又问：“画的什么？”她说：“我想到大海，好大好大的海， 纸上放不下去。海里有一条鱼，好小好小的鱼，小到看不见了，所以……”可见，这个女孩尽管沒画，她却真的展开了想象，至于表现空白哪是能力问题。如果，我们用一般的思维习惯去批评她的话，未免有点武断。故只有严格而细心的老师才会真正掌握儿童的心理，也只有开放而赋于远见的老师才会正确引导学去观察、思维和创造。针对这个现实问题，我们采取了两条措施：（1）调动思维，尽力提供意义识记的条件。我们在教学中不光是提供直观的实物与范图就完结了，还要寻求最佳的教学方法，真正调动学生思维。譬如：分析公鸡的外部形态时把它的特性行为联系起来。如果我们再加上生动有趣的语言，把公鸡的特征与特性描述得神乎其神，学生感觉到津津有味，其记忆效果岂能不好呢！（2）提醒督促学生有意记忆。A、布置学生对家里实物观察，到学校来默写；又把学校里物象“带”回家去默写，每周训二次。B、对课堂画过的物体进行及时复习，一般第一节课内容在第二节课默写，如果，一、二节课间隔时间过长，就规定在当夜进行。也就象围棋高手的复盘必须在一定的时间内，遗忘曲线尚未完全下降之时才有效果。通常人们喜欢在语文课中背诗默词，很少人在美术课中搞默写，可我觉得它是提高学生记忆与创作力的极好途径。

思维创新要在教学过程中贯穿始终，目的是点亮他们心中那盏灯，让他们心明眼亮，思维灵活。教师要层层深入，细致入微，有针对性，逻辑性、创意性、趣味性地启发引导，使孩子们想象无限、创意无限、展示心灵的天地，创造情理之中，意料之外的画面。这里有多少启发，就有多少领会，有多少领会就有多少画法。

参考文献：

[1]路明，徐帆.平面广告设计实用教程[M].北京：清华大学出版社，2005.

[2]九州星火传媒，视觉图书.Photoshop·CS·广告创意精粹[M].北京：中国铁道出版社，2005.