中学语文朗读现状及解决策略

摘 要：朗读法一直以来都是我国重要的教学方法之一，国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中对朗读做出了明确界定“朗读，指的是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但在当今的中学语文课堂中朗读没有得到应有的重视、朗读教学无目的性、师生不重视朗读等问题层出不穷，这些问题的出现值得教育工作者反思并找出一些切实可行的解决策略，以此促进中学生听、说、读、写全面发展。

关键词：语文朗读 现状 解决策略

朗读法是我国语文教学中重要的教学方法，是提高学生理解力、思维力的重要途径。在古代，无论是启蒙教育还是太学教育，最重视一个“读”字。朱熹读书有自己独到的见解“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”福建师范大学教授孙绍振在《对话语文》中介绍了自己的读书方法：“（那时候）就是背古文，用老法子念，抑扬顿挫，像唱歌似的，很好玩。直到今天，绝大部分我还能背得出。”[1]朗读是学生带着自己的理解进入文本，与文本对话、与作者对话、与自己对话，是用形象具体的口语表达文本思想情感的手段，是沟通书面语和口语的桥梁，是学生独特的体会，我们必须重视语文课堂的朗读法。但当今的朗读教学现状值得一线教育工作者反思，找出当今朗读教学的正确之路，还语文课堂一片朗朗读书声。

一、当今语文课堂朗读教学出现的问题