浅谈如何提高农村小学作文水平

吴新美

摘要：语文教学离不开作文教学，多年来一直是农村教师的难事，学生的烦心事，针对农村的实际，结合多年的教学经验，提出了若干提高农村小学生写作水平的措施，以帮助学生写出有真情实感和农村生活气息的作文。

关键词：农村小学；作文教学；教学经验

笔者在农村从事语文教学已经有十五年之久，在十几年的从教生涯中感觉到小学作文异常难教，究其原因是农村小学生源质量普遍较差，学生知识积累不足，写作内容枯燥干瘪。由于诸多农村小学图书馆藏书较少，开放时间有限，甚至部分农村小学未设置图书馆，致使学生知识面狭窄，词汇量不足，观察力较差，故学生呈现出写作水平欠缺的现象，因此亟待解决提高农村小学生写作水平这一问题。

一、学会观察，拓宽学生习作素材

著名教育学家苏霍姆林斯基认为：学生只有通过认真感悟生活，细致观察身边的各类事物，更好地认识纷繁变化的世界，方能为作文写作积累大量的素材。生活作为写作的基础，缺少素材的作文必然无味，学生只有從生活中发掘写作材料，才能写出丰富且真实的文章。

首先，教师积极引导学生重视生活的发掘，积累写作材料。如自然风景有农村广阔无垠的农田，绚丽多姿的自然风光，清澈流淌的小河等。这些生活内容都可以作为写作的素材，教师运用相应方法指导学生观察生活，发掘出有效的作文写作材料，这些材料都是特别亮点的写作素材，能够为作文润色许多。

其次，教师需要鼓励学生细致入微地观察生活，积极感悟生活，积累写作材料。只有当学生学会观察生活，积极体会生活乐趣，注重生活细节的把握，才能从源头上解决写作材料贫乏的问题，写作出内容充实、情感丰富的优秀作文。

二、注重积累，丰富学生的语言

学生要写作出内容充实、吸引读者、真实感人的作文，需要具备丰富全面的词汇量，故教师引导学生进行词汇量的积累，需要农村小学校方给予全力支持，学校需要重视校园图书馆的建设，购置种类繁多的课外书籍，让小学生通过阅读书籍加强词汇量的积累。

首先，在班级布置出图书角，从学校后勤处找来闲置的旧书架放置于图书角处，呼吁学生将家中课外书籍带来放于图书角，丰富班级图书角的课外书籍，便于学生依托图书角丰富课外常识，该图书角自布置以来收效可观，不仅图书数量增多，且种类也得到了丰富，有效打破农村小学生阅读书籍有效的问题，帮助小学生积累了知识储备。

其次，笔者要求班级每位学生都准备摘抄本，引导学生将课外阅读中涉及的名言警句、精彩词句摘抄在本子上，便于学生及时查找，有助于学生翻阅品味。同时，学生必须关注课程教本，需要将教本上的优美词句记录并熟读，进而内化为学生个人的知识储备，有效完善学生写作资料素材，较大程度地降低写作障碍，提升作文的生动、真实性。

最后，在班级内部组织优美词句比赛，鼓励学生动手制作优美词句卡片，并在教室墙壁上设置粘贴优美词句卡片的专栏，让学生将制作的卡片分别粘贴在专栏上，并针对学生收集的优美词句进行评比，并对于获胜者颁发奖品，从而鼓励学生参与优美词句收集与评比活动，激发学生收集优美词句的积极性，并通过收集活动发掘出趣味，并形成良好的记录与收集整理习惯，为作文写作注入鲜活能量。

三、改革教学模式，提高的习作水平

随着时代的不断更新发展，传统作文教学的弊端越发突显，教师在传统作文教学中一直居于主体地位，学生往往处在知识被动接受位置，故无法调动学生作文写作激情，严重制约学生作文水平的提升。同时，教师在评讲学生作文往往历时过长，学生对于作文内容处于淡忘阶段，导致教师评讲作文时学生参与热情不足，故笔者积极借鉴国内作文教学成果经验，结合教授的农村小学生的个性特点及心理发展规律，给予学生作文写作主体地位，教师负责适当的引导，让学生发挥想象力与创造力进行作文写作，并做到即使批改评讲，针对学生写作方面存在的问题要及时反馈，进而调动学生参与写作的主动性与积极性，有效提高学生写作能力与水平。

四、进行仿写，练好作文技巧

仿写，即指依照例文样式进行作文写作。通常来讲，优秀的写作者不是天生具备超强的写作能力，而写作能力的增强是一个不断积累的过程，在该过程中需要发挥仿写与原创相互利导作用。无论是仿写还是原创都离不开写作素材的积累，只有积累大量的写作材料，才能为写作的顺利与成功奠定坚实的基础，故阅读积累成为写作的必要环节，学生必须全面把握阅读积累环节，并提取出仿写的技巧与方法，进而有效促进学生作文写作水平的提高。如学生针对教本中出现的中心段、关联词以及优美句子，都值得学生针对性地进行仿写。学生在仿写时，需要对照仿写的内容，找到仿写句段的价值，并将样例内容与仿写内容进行对比，将样例内容的精华融入仿写文章，突出仿写内容的独特性与传承性，进而帮助学生认识仿写的重要性与必要性，开启学生思维的大门，激活学生写作的兴趣，让学生在潜移默化过程中提高仿写水平，并有效掌握作文的写作方法与技巧。

五、及时评价，诱发写作动力

苏霍姆林斯基认为：学生如果在两三个月未能收获自己的脑力劳动成果，他会对学习产生倦怠感。作文写作属于较为辛苦的脑力劳动，学生进行作文写作希望及早收获劳动成果，渴望写作的作文可以得到老师与同学的肯定，故教师需要及时评改学生的作文，并需要根据学生特点给予准确合理的评语，从而加强学生写作的自我认同感，培养学生良好写作习惯。如每次习作鉴赏课上，笔者让写作好的同学上台自豪地读自己的习作，其余同学鉴赏，在鉴赏中总结写作的经验。这样一来，使他们也能从中尝到成功的喜悦，更加激发写作的兴趣。虽然会有不足之处，但通过同学的共同鉴赏，他们会更好地总结经验。这样不仅不会打消他们的积极性，反而会间接地转化为学生学习的动力。另外，笔者把学生的优秀习作及时张贴于班级“习作天地栏”，每周公布“习作之星”，将有创意的习作向校红领巾广播站投稿、向报刊投稿……每次习作鉴赏课堂上，学生往往心情澎湃、笑靥如花，学生课堂学习氛围高涨，优秀作品不断突显。

总而言之，作为农村小学的教师，我们担负着教书育人的重任，需要从授课乡村的实际出发，选择适宜的农村小学作文教法，鼓励学生注重生活积累，多用手脑，引导学生将生活素材与实践情况相联系，促进学生喜爱写作、学会写作，进而提升学生作文写作水平。

【参考文献】

[1]刘凤霞.浅谈提高农村小学生的写作水平[J].新作文，2011（17）：74.

[2]张明.浅谈提高农村学生作文水平的方法[J].新课程·中学，2013（05）：47.