初中英语词汇课堂有效教学的探索与实践

司国强

摘 要：英语词汇作为英语交际的基础，具有生命活力。教师对英语词汇的教学不应单一地要求学生机械地、孤立地、刻意地去记忆其拼写形式，更应该“不仅要强调学英语必须记单词，更要引领学生将其学活、用活，并要强化这方面能力的培养和训练”。先学后教的教学理念，实现了“学生是课堂真正的主人，教师仅仅是学生课堂学习的帮助者和课堂秩序的组织者和维护者”的角色转变。

关键词：初中；英语词汇；课堂教学；学；教；练

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.060

“英语教学的第一步是词汇输入，词汇是构成语言的基础。”“没有一定量的词汇输入就不可能产生适时得体的语言输出。”英语的词汇量大，且词汇的学习对很多初中学生来说是一个难点，“学生英语成绩的分化也往往从词汇开始”。因此教师应以词汇教学为课堂有效教学的突破口，不断探索，从实践中模仿和试验“先学后教、以学定教、当堂训练”的教学模式和“兵教兵”的学习方式，从而提高英语词汇课堂教学的有效性。

一、学

就是学生自主学习词汇，包括自学、检查、正音三个步骤。

（一）自学

就是先让学生独自根据已学过的音标来拼读单词。教师到处走动，以帮助个别学生完成单词拼读。实践证明，英语基础较好的学生不但能够根据音标正确地拼读出单词，而且还能探索出适合自己的学习方法和记忆规律，主动地去记忆单词，能在较短的时间内记住单词的词性、词义和拼写形式。……