浅谈混龄教育能促进幼儿社会性的发展

付妙芝

（佛山市顺德区容桂新亚加达中英文幼儿园 佛山顺德 528303）

摘 要：在教学观念不断转变的当代幼儿教育中，混龄教育已然成为一种新的潮流趋势。这种教育模式不仅能有效帮助幼儿教师提升其自身的专业能力，还能针对幼儿帮助其构建更加正面阳光的情感体验，对提高幼儿教育的效率和质量有着极大的帮助。要切实有效地落实幼儿园混龄教育，保证促进幼儿社会性的发展。

关键词：混龄教育 促进 幼儿社会性 发展

混龄教育尽管采用年级和班级划分的形式开展教学，对教育的发展也有促进作用，但在时代和教育观念不断更新的当今社会，幼儿教育开始要求更加重视幼儿的差异性以及教育的多元化，促进幼儿社会性发展使用混龄教育十分必要。[1]

一、混龄教育的概述

混龄教育指的是将不同年龄的幼儿组成一个大班级进行集体教学的组织形式，至今仍缺乏一致的界定，有时被称为混龄分班，有时被称为混龄分组；混龄教室也缺乏一致的称呼，没有合理区分年级、年龄与层次；混龄分班主要涉及完全混龄分班、部分混龄分班与间断性混龄分班三种形式。在混龄教育的实际环境中，幼儿可以结合自身特征与兴趣爱好选取适宜自己学习能力的相关活动，教师需要在充分了解与掌握幼儿发展特征的基础上设计富有个性且合理有效的学习规划与教学方案，促使幼儿一起学习、游戏与生活，相互合作与模仿。[2]

二、混龄教育促进幼儿社会性的发展

1.混龄教育促进幼儿个性的发展个性

品质是一个人身上稳定、经常地表现的心理特点和行为方式，是个体和他人、社会相互交往当中，外部经验通过内心折射之后逐渐形成的。重点是个体需要和特点、独特权力、个人发展、自我实现等。混龄班集体可以构成轻松的教育环境，这样的环境下，幼儿个性获得自由发展。混龄教育可以提高班集体对偏差行为的接受程度。自由小组活动的同时，幼儿自发组成小组，能够突破年龄限制，自发组合的根据是认知水平和个性特征。就促使多种个性的幼儿都能够拥有成长的空间和展示的机会。

例子：梅梅和晗晗两个人一起玩玩具，晗晗不小心打了梅梅，可是并未道歉，梅梅生气，追着晗晗打。晗晗报告给老师，梅梅跟过去，两人都在老师面前有理由。老师只是留给了两个孩子一个自己解决问题的空间，没几分钟，两个孩子就又开始玩到了一起。

2.混龄教育促进幼儿社会认知的发展

混龄活动的开展为幼儿社会认知带来作用主要是基于认知冲突的前提上。幼儿接触不同年龄、经验、个性、发展水平的同伴的时候，会出现认知冲突。因为互动双方年龄差距相对来说比较小，认知冲突往常会出现在各自的最近的发展区中，所以，这样的冲突可以促使互动双方认知的发展。影响幼儿同伴关系的重要因素是社会行为和认知。和同伴开展游戏的流程中幼儿可以逐渐的认识、了解到他人的特点以及自己在同伴心中的地位形象，学会和同伴发生冲突矛盾的时候怎样将自己正确的观念表达出来或者将自己的想法放弃达成共识，从而将幼儿的社会性技能提高。

3.混龄教育促进幼儿社会情感的发展

情绪是个体对外部或者内部事物的主观体验，它伴随着一系列复杂的行为改变，包括：生理、表情、体验三个基础成分。幼儿之间存在着年龄差距和由此造成的能力不同和经验不同，这些不同促使每一个幼儿在团体当中拥有了不同于以往的角色和地位，这些角色会随之发生改变，幼儿从小组长到大组之间身份的纵向变化（一般来说，混龄班中，幼儿分为两组，年龄小的幼儿在小组，年龄大的幼儿在大组），从获得帮助到学会付出。年龄冲突，让幼小者可以体会到受帮助的感恩，让年龄大的儿童体会到帮助人的喜悦。同时，研究表示：混龄班中，幼儿可以和各种同伴建立联系，有助于幼儿发展安全感和自信心。

例如：静静是班级中听话乖巧的女孩子，班中的每一个孩子都喜欢她，和她一起玩耍；明明是个活泼热情的孩子，很照顾班里的的弟弟妹妹；欢欢年纪小爱撒娇，班里的孩子都和她闹别扭。

4.混龄教育促进幼儿社会交往的发展

混龄教育中利用游戏带给孩子们互相交往的机会，解决儿童之間的冲突，提升幼儿语言表达能力和社会交往能力。因为混龄构建游戏，幼儿年龄不同，建构水平不同，他们在建构活动中互相交谈，彼此注意倾听，小孩子通常都会受到哥哥姐姐的影响，跟随着他们的意见；大孩子依靠丰富的经验和相对来说较强的解决问题能力带着弟弟妹妹做游戏。同时，有些幼儿平时不听话，爱咬人。但是在混龄游戏当中可以逐渐的发现变得越来越听话，幼儿在潜移默化中受到了影响，在和谐的大家庭式的环境下，保证幼儿学会沟通交流，促使幼儿与同伴正常交往。由此可知，混龄教育是提高幼儿社会交往水平的良好渠道。

幼儿的身心发展和适应社会能力都被社会性发展所影响。混龄教育创设了一个保证幼儿感受到轻松、和谐、愉快的氛围，让幼儿可以在共同活动过程中学习到和人相处的技能，促使幼儿身心健康发展。混龄教育可以促使幼儿心智成长的同时还促使幼儿社会性发展，为将来幼儿在人生中可以适应社会需要实现自我价值带来了帮助。

参考文献

[1]王蓓莲.在混龄教育中促进幼儿社会性发展[J].基础教育研究，2017，06：86-87.

[2]徐东，张艳.幼儿园混龄班教育存在的问题及解决策略[J].宜春学院学报，2016，07：115-119.