关于小学数学中的德育教育

张学翠

（贵州省六盘水市水城县金盆乡羊场学校 贵州六盘水 553000）

摘 要：《新课标》指出：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中，结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强德育。小学生数学学习的内容应当是现实的、生动的、有意义的。文章通过对小学德育教育的现状分析，提出了关于德育渗透教育的方式方法，以期对我国小数数学的德育教育水平得以提高。

关键词：小学数学 德育教育 策略建议

一、德育教育的涵义

德育突出了“以人为本”的教育理念，着重培养学生学习、做人、生存的意识和技能。教师在具体的教学过程中对学生的情感陶冶和潜移默化，能更好地使学生树立正确的人生观和价值观，促使其向有理想、有道德、有文化的社会公民发展。教师的自身形象和人格魅力对学生的影响是巨大而直接的。例如教师端庄洁净的仪表、自然大方的教态、灵活多样的方法、幽默风趣的语言、优美规范的板书、新颖而先进的思想，以及宽广的胸怀与博爱等，都可以无形中给学生情操的陶冶和道德的熏陶。学生会对教师产生一种敬仰之情，会使学生在心灵深处根治一颗道德的种子，在不久的将来定能根深叶茂。[1]

二、小学数学教学中德育教育现状

1.对数学课本中德育的素材没有进行深层次挖掘

小学数学教学中德育教育内容一般有四个方面：正确学习观教育、辩证唯物主义观点教育、热爱科学教育以及热爱祖国教育。当前在数学课本的例题和课后练习中有很多有关于这几个方面的教育素材，而很多数学老师并未对这些教育素材加以重视，还有部门数学老师，只是针对一些有着明显教育意义的素材进行德育教育，而对于一些隐藏在数学课本中的教育素材没有进行深层次的挖掘，大部分数学老师都是追求教学进度和教学效率，以学生会计算为主要教学目的，其余的则没有投入更多的心思。[2]

2.德育教育内容与学生认知不符

小学生还处在感知运动阶段，没有较高的认知水平，对于很多事物不能进行正确的了解和掌握，数学老师在德育教育的时候应当充分考虑到这一点。但是，当前存在一些数学老师在数学教学中进行德育教育的时候，没有考虑到学生的思维发展水平和认知水平，德育教育的内容与学生的生理特征和心理特征不符。

3. 忽略了对学生良好习惯的培养

对学生进行德育教育，首先得让学生养成良好的学习以及行为习惯，小学阶段养成的学习和行为习惯将会影响未来的人生发展。但是目前在小学数学课堂上，很少有数学老师注重培养学生的良好学习习惯，同时也不注重营造良好的班级学习作风和学习氛围，导致小学生缺乏优良习惯的指导。

三、小学德育教育的渗透措施建议

1.教师通过挖掘人文知识，进行德育教育

我们的小学数学教材中有一些对数学历史的介绍，我们可以利用这部分知识对学生进行德育教育。在世界数学发展史上，中国对整个世界的数学发展做出过巨大的贡献，许多的中国数学家留在我们的数学发展的功勋簿上，他们所做的贡献是不可磨灭的。比如，我们小学生熟知的“数独”、“九连环”，还有祖冲之在公元前500年之前就已经把圆周率计算到小数点以后的七位数了，比十七世纪的荷兰人安托尼兹早了一千一百多年。还有我们经常听到的计算直角三角形边长的“勾股定理”。这些都能够让学生看到我国古代在数学领域中的巨大成就，從而激发他们的民族自尊心和自信心，使他们意识到自己有责任继承和发扬民族的光荣传统。同时，我们也要为学生介绍当代的数学家，比如，陈景润、华罗庚等，他们的研究在世界上都是居于最前列的。这些材料都是爱国主义教育的极好素材，具有良好的德育价值。

2.利用数学课外实践活动进行德育教育

数学课渗透德育，不能局限于课堂教学，还要与课外实践活动相结合，将德育与生活联系起来，既能让学生在生活实践活动中亲身感受学习的乐趣，还能够深刻感悟生活中的“真善美”，更有利于学生思想品德素质的提高。教师可以通过数学活动课和数学主题课，给学生以更加有效的德育教育。如六年级上册主题课“节约用水”，教师可以组织学生在校园里搜集和统计水龙头每分钟漏水的相关数据，然后对数据进行整理分析，得出在单位时间里所浪费的水资源数量，从而既可以让学生提升运用数学知识解决实际问题的技能，又增强了学生节约水资源的意识，让学生通过数学生活实践获得了思想品德素质的提高。

3.严格要求，培养学生良好的数学学习习惯

小学生可塑性极强，如果我们要求严格，那么他们就照着我们要求的去做，并形成良好的习惯，长久地受益；如果我们要求松弛，那他们就会像一盘散沙，习惯极差，常做些无用功。所以，我们在小学数学教学中要严格要求学生，帮助他们养成良好的学习习惯。如：上课认真听讲，做好笔记；不懂的一定要问老师或同学；作业要写整洁，要注意运算符号与单位，做应用题时一定要写答，并且要仔细检查；错题也要抄到错题本上，并认真改正。对于学生数学学习习惯的培养，我们必须更加耐心，持之以恒，从细节做起。另外，我们要帮助学生养成好习惯，还得自己要有好习惯。比如，穿着整洁，语言优美，教态大方，教学认真，推理严谨，计算准确快速，板书清晰整洁。这些都会对学生产生潜移默化的影响，有的甚至影响他们的一生。[3]

结语

综上所述小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民思想道德素质的基础性教育，是培养造就合格公民的起点。随着新课改的全面推行，如何在小学数学中落实好德育教育，已经成为当前小学数学老师亟待解决的问题。小学生的生理和心理都处在快速发展阶段，这个时期数学老师如果在教学中进行德育渗透，不仅简单而且有效。数学教学中渗透德育教育，是一个长期而重要的任务，需要教师从细处着眼，小处着手，实处着力，用心挖掘数学中蕴藏的德育因子，充分发挥教师的主观能动性，将数学教学与德育教育做到有机结合，协调统一，让教师的教书育人工作如春雨润物般细致入微。

参考文献

[1]史光.小学数学中的德育教育[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2016：2.

[2]孟祥芝.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2016，34：112+114.

[3]刘晓琳.浅谈小学数学教学中的德育教育[J].内江科技，2016，08：157.