谈小学语文教学策略

陈耀明

（广安市前锋区光辉乡小学校 四川广安 638020）

摘 要：新课程下的语文课堂教学，要求语文教师在教学中创设探索与研究的情境，学生通过独立自主进行探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，是学生在学习中自己探索问题的学习方式。

关键词：小学语文 教学策略 方法指导 提高效益

长期从事小学语文课堂教学工作的我就课文《怀念母亲》这篇课文教学谈谈小学语文教学策略，认为应该从以下几个方面去把握，提高小学语文课堂教学的有效性。[1]

一、语文教师要激发学生小学语文的兴趣，巧妙引入课题

“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。

比如，教师组织学习六年级十一册课文《怀念母亲》时，教师提出：“谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？” 随即教师出示课件：季羡林生平及主要经历：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边······”。这样学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。教师要认真地钻研教材，设置好教学目标。教学目标可分为三个方面：即认知目标（学习系统的语文基础知识，形成技能）、能力目标（有意识地培养学生听说读写能力）、情感目标（培养学生积极健康的情感）。目标的设置还要符合学生的学习实际程度。[2]

二、教师要引导学生阅读课文，大胆质疑，让学生动脑思考

教师要指导好“自读”这个环节。要求：（1）正确、流利地读通课文，遇到困难看注释、看图或自己思考或查资料、问同桌、问老师。（2）初步感知课文的思想内容。（3）勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别辅导。教师引导学生抓住课文主线，即母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。让学生从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。教师提出朗读目标：从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）；朗读句子去质疑：“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。这样学生在自读的基础上鼓励学生大胆质疑（要求学生提问题不要重复），然后师生共同疏理问题，浅显的问题由学生直接回答；与课文内容关系不大而学生又难以回答的问题，由老师作出恰当的解释，剩下的就作为学习课文的目标。如果学生的问题提不到要点上，教师要进一步启疑，将学生的思维引向课文的重点、难点上，让学生找出问题的关键所在。

三、教师可以根据学生的实际情况，将学生分成小组讨论、合作探究

讨论交流的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。如，教师在引导学生品读思国之情，进行分组讨论，提出讨论目标：祖国母亲频来入梦的原因是什么？常人觉得凄凉，可能是因为什么事？季老感到凄凉是因为什么事？既然这思念是“凄凉”的， 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？教师也可以将这个环节分为两个阶段：小组讨论交流；全班合作探究。小组讨论交流。首先，要组合好学习小组。应尊重学生的意愿，由学生自由组合，教师给予适当的调整，使小组成员按照学习程度合理组合，以保证讨论交流的质量。在小组讨论交流中，围绕“自读”中“读懂的，不知道的，还想知道的”展开交流。教师要巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向更深入，使讨论有实效，不走过场。全班合作探究。各小组汇报学习收获及小组内解决不了的问题。教师要引导学生抓住重点词、关键句、重点段学习，通过再读，再思，再议，切切实实地把语言训练落到实处。[3]

四、教师要适时点评，拓展训练。

适时点评。根据本课的教学目标，教师适时进行归纳、总结。对各小组汇报讨论结果进行分析评价。特别是对有创新思维的小组或学生个人要多鼓励，即使是与教学目标不一致，也要充分肯定其敢于想象的表现精神。

如对课文《怀念母亲》学习过后，教师要引出是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？拓展训练。大量阅读是提高学生读写能力的重要渠道。阅读教学，必须树立大的语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，让学生主动地进行广阔的阅读。对学生的课外阅读，要教给一些方法，提出一定的要求，使课外阅读能落实，有质量。有的课外阅读文章还可以让学生概括文章的主要内容，领悟作者表达的思想感情，写简短的读书笔记等。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性。同时让学生在阅读后多仿写、续写、扩写、缩写、改写，通过读写训练巩固知识，培养情感，拓展思维，发挥想象，为提高语文综合能力打下坚实的基础。

总之，语文课堂教学的方式方法是多种多样的，只要能根据学生的实际情况，去调整自己的课堂教学，是能取得好的教学效果。

参考文献

[1]语文教学中创新教学策略的探索与运用，《中国校外教育》 2012年10期，董春旭

[2]浅谈小学语文教师教学方法，《素质教育》2012年6月，春英

[3]浅谈小學语文教学方法创新，《吉林教育》 2015年23期，张玲