小学数学教学中导学式教学法的应用探讨

林国云

（清远市清城区石角镇中心小学 广东清远 511545）

摘 要：在小学数学教学中，导学式教育法有助于增进学生的主体学习意识，引导学生积极主动的参与到学习过程中。使小学生对数学课程具备浓厚的学习兴趣，进一步提高数学课堂的发展成效。本文针对小学数学教学中导学式教学法的价值意义、优势作用及强化措施进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：小学数学 教学 导学式 知识 技能

在传统的教学过程中，教师往往只关注对学生的灌输教学，却忽略了对学生进行的探究式引导。导式教学法避免了这一发展情况，将“教和学”有机的结合在一起，进一步提高小学数学教育的教学质量。

一、小学数学教学中导学式教学法的价值

顾名思义，导式教学法指的是教师通过引导和启发的形式，帮助学生进行自主学习和自主强化，是一种高效的教学策略。在导学式教学法的应用中，教师要帮助学生在数学课程中领会导学理念，对小学数学课程进行全面的深化发展。其中，“导”是课堂教学中一种常见的教育手段，“学”是小学数学课程得以发展和延续的基础。 “导”为“学”提供了坚实的基础，使学生能够真正感受到数学教学的意义。为学生营造一个自主学习的发展情景，进一步激发学生的个性意识，培养学生的创新精神[1]。

二、小学数学教学中运用导学式教学法的发展优势

导学式教学模式综合了现代教育心理学、教育学和相关理论，更加符合小学教育改革的教学理念。在实践过程中，形成了以生为主的发展模式，并且呈现出了一系列的发展优势。

1.有助于提升学生的学习能力

数学是一门专业性强、逻辑思维特征明显的专业学科。在小学数学课程中，采用导学式教学方法，能够使小学生对书本上的知识更加了解，鼓励学生围绕实际数学问题，进行自主学习。教师通过在数学课程上的多项引导，促使小学生改变“单一”的解题模式，逐步提升学生的数学能力。

2.有助于培养学生的创新意识

一道题的解题思路并不是只有一个，而是根据个人能力的不同，呈现出了不同的变化。学生的思维角度各不相同，因此他们在对题目进行解答的过程中，所具备的思维导向也不同。教师通过有针对性、有目标性的教学引导，能够让学生用创新思维去审视同一个数学问题，构建生动的数学课堂。

3.有助于提高数学的教育质量

在众多学科中，数学是难度较大的一门学科。小学生处在生理、心理尚未发育成熟的阶段，有责任和义务让每一个学生都能够掌握数学知识，培养他们的数学思维能力。导学式教学法的融入能够使教师摒弃传统的发展，使学生能够在数学课程中了解自己的价值，找到学习的乐趣，使数学课堂的实效性得到延伸和增强。

三、如何增进小学数学教学中导学式教学法的应用

在小学数学教学中，应用导学式教学方法，能够使学生在情景中导入新的教学内容，充分发挥教师的引导作用，加深数学教学和学生日常生活的联系。因此，教师要通过不同的方向，增进导学式教学法在小学数学教学中的深化发展，具体分析如下：

1.注重对导学式教学问题的提出

在数学教学中，构建科学的教学结构能够增强数学对学生的吸引力。因此，教师在导入整体教学方法后，应该针对学生的实际情况创设一个融洽的发展情景，鼓励学生在问题情境中具备强烈的探索欲和求知欲，自主寻求问题的答案[2]。

例如，在四则运算知识相关的学习案例中，教师可以在问题的设置上入手。改变问题的表现形式，逐步拉近学生和数学之间的距离。教师可以提前准备好一些道具，这样问学生：“大家平常都爱吃什么水果？苹果、香蕉还是梨呢？老师最爱吃的就是苹果啦。大家来看一下，在老师的手中有三个苹果，我把它们平均切成12块，我要分给小明同学两块、小红同学两块，那么假如我继续平均分下，来还有几名同学能拿到苹果呀？”这时，同学们开始纷纷计算起来。然后教师可以趁机导入“如果我将这三个苹果切成24块，那么每人两块，那么能够平均分给几人呢？”而在接下来的教学过程中 ，学生的兴趣被充分的提高了上来，对数学课程具备更多的学习兴趣。

2.创设一个和谐融洽的教学情景

在课堂教学中，教师要根据数学课程的实际情况，精心设置出富有感情色彩的数学情景。要逐步引导学生感悟数学、体验数学的能力，促使学生对数学具备更大的兴趣。例如，在人教版三年级教学上册《分数大小的比较》一课中，教师可以创设这样一个教学情景，在融洽的学习氛围中，使学生能够感觉到数学知识是有趣、多变的。例如，教师可以设计这样一个案例——“今天是小明的生日，妈妈特意买了一个蛋糕，妈妈说我们切成四块，爸爸、妈妈、奶奶加上小明每人一塊。可是小明说我要吃两块，于是妈妈将蛋糕切成了八块，分给了小明两块，其实小明前后拿到的蛋糕是一样的，大家知道这是为什么吗？”这个时候，同学们的注意力已经被充分的吸引过来，纷纷要求教师解答这个问题。这时，正好利于教师讲述分数的相关知识，使学生对分数了解的等透彻，在好奇心的驱使下，当堂课起到了事半功倍的效果。

3.激发学生的创造和联想学习意识

在小学数学教学中，教师要充分引导学生具备自主自主探究意识，通过“任务驱动方法”、“合作交流”等教学形式，切实处理好各项知识，把握好数学授课过程中的节奏。让学生能够直接体验到数学中的各项知识点。并通过探讨、交流、辨析等环节，更好的完成教学任务。

例如在学习《平行四边形的面积》时，为了帮助学生更好的理解平行四边形的面积公式，教师可以现在黑板上绘制出一个平行四边形，然后要求学生将这个平行四边形分为两个三角形。以小组教学为单位，让学生去比对两个三角形的边长、面积和形状。不但能够加深学生的团体合作意识，也能够使学生对平行四边形的面积公式具备深刻的理解[3]。

结语

综上所述，在在小学数学教学中，通过利用导学式的教学方法，能够进一步增进学生的学习意愿，引导学生的学习兴趣。广大教育工作者要在“以人为本”教育理念的构建之下，和学生形成良性的互动，逐步理解学习中遭遇的晦涩、复杂的数学问题。立足学生的实际情况，使学生获取更多的数学知识和更专业的数学技能。

参考文献

[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013（04）.

[2]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写：教育教学刊，2012（12）.

[3]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2013，4（17）：156-158.