小学德育生活化教学分析

（四川省成都市科华中路小学 四川成都 610041）

摘 要：教育不能脱离现实生活，德育教育要渗透于生活当中，这就是所谓的德育生活化。其包含了德育以及生活两个方面，有利于培养学生们的正确生活习惯。对于小学德育来说，需要营造适宜的育人环境，将重点放在学生的情感以及实践方面，培养他们的创造性以及主体性，将社会、学校以及家庭，有效的统一起来。

关键词：小学德育 生活化 教学

引言

学校在设置课程以及开展教学活动时，不仅要使学生们养成工作以及生活的基本能力，还要教会他们如何快乐的生活，为了实现这个目的，不能仅仅依靠简单的说理。因此按照新课改的精神，必须要使教学紧贴生活，激发学生们的学习兴趣，使他们养成高尚的道德修养。不过在现实当中，小学德育工作落实的并不好，最大的原因是德育没有紧密的联系生活。笔者结合自身教学实践经验，从多个角度比如活动开展、课堂创新以及拓展课程资源等，对如何实现小学德育生活化提出了针对性的建议。[1]

一、密切联系生活，挖掘课程资源

1.将道德落实到生活层面

道德以及道德教育來源于生活，最终要落实到生活当中。学校在开展道德教育时，要紧密结合与小学生日常生活密切相关的各种事件、冲突以及场景，由于这些因素和学生具有一定的联系，因此更容易引发他们的思索。通过师生之间的探讨，生活当中发生的道德事件有利于激发学生的道德感，从而使他们养成高尚的品德。学校在进行道德教育时，必须以真实生活为原型。因此这就要求学校不断的开发生活资源，以学生们的道德生活作为参照物，教会他们如何分辨真善美，从而明白道德的真谛。[2]

2.将道德教育落实到真实事件当中

道德生活包括一系列真实的事件，而道德课程要紧紧围绕道德事件，必须要把生活资源通过各种方式，转化为道德事件，在课堂上展示出来，才能使道德生活实现最大的作用。换句话来讲，德育课堂所选取的生活资源不应该是单调的理论知识，而应该是和学生生活关系密切的社会事件，或者是道德事件，这样才能引发学生们的道德思索，德育课堂教学所要寻找的教育资源实际上就是真实的道德事件。举个例子，某小学生与母亲在路边发现一名残疾人在乞讨，小学生希望母亲施舍五十元，但是母亲只拿出了五元，小学生不理解，母亲告诉他大人赚钱并不容易，你并不赚钱，也就不能支配钱，等你以后赚钱了才可以自己决定如何支配。这使小学生明白了一个道理，那就是献爱心也不能超出自身的能力范围。由此可见，学生通过上述的事件，归纳出了自己的道德看法，这才是在道德情境之下所形成的感悟。因此只能通过真实的案例，才能让道德生活客观的展现在小学生眼前。

二、开展活动、达到德育目的

1.节日组织活动，实现多元化的校园生活

学校要组织一系列的节庆活动，比如读书节以及艺术节等，教师可以指导学生设置主题、确定内容以及策划活动等，这样才有利于挖掘学生的潜力，彰显他们的个性，从而提高他们的自主能力，使小学生在活动当中感受到成功的喜悦。

比如读书节可以设置的主题是读好书促成长，和它相关的各项活动包括：创意诗会、英语比赛、集体辩论以及征文活动等，通过这种方式，使学生养成主动读书的好习惯，并且教会他们如何搜集以及处理信息，让他们感受到其中的乐趣。体育节可以设置的主题是运动伴我健康成长，与其相关的活动包括田径比赛等，这可以锻炼师生们的体能，培养学生的团体意识，传承体育文化。此外学校还可以开展创建文明城市等一系列的主题活动。为了实现德育生活化，学校要从学生的角度考虑问题，通过各种手段，达到德育的目的。

2.通过主题活动，弘扬校园文化

凭借主题教育可以强化小学的校园文化。长期以来，我校的教学理念都是以学生为主体，开展各种主题教育活动，实现校园文化的多元化，不断提升学生的整体素质。

比如以“爱心走进心灵”的师德教育当中，学校通过评价日常工作，以及开展主题活动等方式，要求老师多一点耐心、多一点爱心、多一点笑容，让学生感知到老师对他们的爱。通过演讲、讨论等方式，督促老师们密切联系学生，成为学生们心灵上的领路人。

以发扬民族精神、传承中国文化为主题的爱国主义教育，通过一系列的方式，比如征文活动、集体唱校歌、演讲比赛以及参观校史展等，为老师以及学生们创建便利的平台，使他们更好的了解、掌握以及传承我国的民族精神。以形成良好习惯、创造美好人生为主题的教育活动，通过各种形式比如升旗仪式、校园广播以及宣传温馨语句等，开展一系列的教育活动，从而拉近老师和学生间的距离，使学生们形成健康的学习习惯、卫生习惯以及生活习惯，这样有利于促进学生们的全面成长。

结语

一种理论是否正确，我们需要通过实践来检验，同时实践也能够推动理论的发展。小学德育必须要紧密联系生活，真正的落实到生活当中，通过日常生活，挖掘出新的素材。对于基础教育来说，一个关键的内容就是德育，其和学生的生活密切相关。可以通过开展实践活动，为学生创造各种真实的体验，从而培养他们的自我道德理念。在保证学生以往的言行基础上，促进道德的内化，从而全面的提升学生们的综合素质。为了真正的实现生活化的小学德育教育，使德育发挥真正的作用，这就要求所有的教师都要进一步探讨德育生活化教学的内在规律，从思想上提高学生的层次，从而保证他们的全方位发展。

参考文献

[1] 周志红，陈秀珍.小学德育生活化的实施方式研究[J].中国校外教育，2017（02）.

[2] 孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016（06）.

作者简介

郑朝雯 女 民族：汉 出生年月：1971年11月，籍贯：四川省成都市，学历：本科，研究方向：语文阅读教学及学校德育建设及。