探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略

毛秀娟

（四川省成都市贡觉县教育局 四川省成都 610043）

摘 要：新课改以来，小学数学需要将原先的教学方式改变，将教学策略创新，激发小学生的数学兴趣，构建和谐的师生关系，打造轻松愉悦的课堂气氛，有效的提高小学数学课堂教学的有效性。培养小学生的数学学习能力。可是大多数数学教师在授课过程中还是存在一些错误认识，对小学生发挥优势和潜力有影响，需要及时改善。对此，教师应积极探究提高小学数学课堂教学有效性的策略，以取得更好的教学效果。

关键词：提高 小学数学 课堂教学 策略

数学课总是带给人一种枯燥无聊的感受，导致广大师生在现实教学当中没有足够的兴趣动力来认真组织实施。最近几年以来伴随着新课程的改革不断深入。原先的教学模式、观念都不能满足新课程改革发展的需要，同时和时代要求相差很大。因此，数学教师需要按照教学形势的实际要求，认真将教材进行钻研，组织教学，同样可以让数学课变得更加有趣。[1]

一、加强学生合作意识，促进师生交流

利用学生之间互相合作学习的方式，不但能引导学生积极主动开动脑筋，主动收集、处理数学信息，还能促进师生之间研讨、分享劳动成果。俗话说，语言不但是思维能力的外壳，而且也是学生进行思维活动的工具和渠道。在交流中，学生自身的语言表达能力不仅能得到充分的发展，思维能力也会得到相应的发展。在交流中，师生之间可以得到充分的互动，也能够相互促进，尤其是在分析较为深奥的数学题时，经过头脑风暴定会得出简单而又明了的答案，学生的数学能力会在一定程度上得到提高。教师在与学生的交流沟通中，教学能力也会相应提升。

二、理论联系实际

日常生活中蕴藏着数学中的大多规律，数学的主要工作就是将生活中的规律进行总结，同时更好的指导生活。小学生对新知识的理解能力一般较差，教师只有注重将数学课本知识与实际生活相联系，设置出生活化的数学场景或利用讲故事的方式，才能够使学生更好地掌握教材内容。例如，在教小学生学习加减法运算式，教师可以设置一个童话情景：树上停了8只麻雀，猎人来了，捕走了2只麻雀，这种不要急于告诉学生还剩几只小鸟，而让学生自己根据所学知识去理解减法运算的含义和算法，并给出正确的答案。此外，在教授几何图形的课堂中，教书可以亲自指导学生动手制作一些图形，让学生自己判断所制作的图形的类别，加强学生的空间想象力，提高学生的逻辑思维水平。

三、多媒体辅助教学

在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

四、拓展学生思维

对数学学科来说，知识都具备一定的关联和连续性，学生学习小学数学的过程中，会联系到前后知识，对一个知识点的学习需要对其知识进行延伸和扩展出新的知识点，这样的过程教师要关注学生的思维意识以及知识的衔接，新知识的教学中复习就只是，保证学生进行实践教学的基础上让学生可以更好的学会数学知识，深入理解数学概念，充分将课堂学习作用发挥出来。例如：在对“三角形”这一章知识进行教学时，教师要让学生对于三角形有一个全面的理解，可以指导学生自己画三角形，从而增强对三角形的理解，值得注意的是，学生在画三角形时会涉及到一些学习过的旧知识，如画出点外的一条线段AB，然后作出该线段的垂线段，在经过点A的地方一作出平行与直线AB的平行线。教师利用画图的力一式将抽象知识直观地呈现出来，有助于学生对于思维力一式的培养，在学习一个知识的时候会想着对其相关的知识进行思考。[2]

五、培养学习兴趣，调动学生的积极性

小学生正处在生长发育的阶段，对世界万物都抱着好奇的态度。所以，小学数学教学需要将学生这种天性紧紧抓牢，积极培养学生探究数学问题的兴趣，将学生学习数学的主动性充分调动起来，小学数学课堂对提高学生数学成绩具备非常重要的作用，小学数学教学需要在开始上课的时候就将学生的探索精神调动起来，使用学生普遍接受的形式，引导学生学习新课程。并在上课的过程中深入挖掘教材中每个知识點的内涵，由表及里，由浅入深，通过播放幻灯片、音频、视频等直观形式，帮助学生进行辅助教育。此外，教师还应该使用贴近学生心理特征的言辞，多运用一些诙谐幽默的语言，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。同时，教师在适当的时候还可以组织一些小游戏，让学生从游戏的过程中体验到数学知识的魅力，充分发掘学生对数学学习的兴趣，调动学生的积极性。

六、注重课堂有效评价，关注全体学生发展

大多数的小学数学老师缺少对学生的学习过程的评价指导，导致课堂教学效率不高，小学生找不到正确的学习方向。所以，新课程背景下，小学数学教师需要关注对课堂的有效评价，注重全体小学生的发展，培养小学生的数学抽象思维和推理能给力，减弱小学生数学成绩的分化情况。例如：在教授小学数学的“乘法分配律”的时候，作为小学生最难掌握理解的乘法分配律。教学过程中，需要小学生认真听讲，及时进行反馈。对数学成绩不高的同学，需要他们将乘法分配律熟练理解掌握，对数学成绩比较好的同学，需要他们将乘法分配律的推到过程理解，由此培养小学生的总结归纳意识和数学综合素养。

总之，在实施新课程中，小学数学有效教学应该在新课程理念指导下，以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为学生发展一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。？

参考文献

[1]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017，06：167-168.

[2]徐跃华.提高数学课堂教学效率的策略[J].教育现代化，2017，04：243-244.