新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试

蒋卓宏

（佛山市顺德区伦教培教小学 广东佛山 508308）

摘 要：随着我国教育体系和教育目标的不断优化完善，充分培养学生的德、智体、美全面发展已成为各级教育阶段的重要内容，而小学阶段作为我国整个教育体系中最基层、最初始的阶段，需要更好的通过教育来培养学生的道德情感，而音乐作为一门艺术课程，其在陶冶学生情操、丰富学生情感方面具有重大价值。

关键词：小学音乐 教学 创新

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确强调我国新课标背景下的各级教育需要以培养具有综合素质的学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识，从而具有更好完善的知识体系。而随着这种新课标教育目的的逐步实现，社会上和学校也更加重视对学生艺术方面能力的培养，特别是人民生活水平不断提升的今天，更多的家长愿意让孩子们接受更多的艺术培养，能够放松学生们的心灵，陶冶学生们的情操，且抒发情感，提高学生的审美能力和创造美的能力，以培养他们的也是情感和优质气质，其中音乐就受到很多小学家长的喜欢。但相比于家长对小学生音乐学习的重视，学校在小学音乐教育方面依然存在一定的問题，而本论文正是在此背景下，对如何更好的创新新课标下的小学音乐教学方法进行分析，以更好的为我国小学音乐教育提供参考借鉴作用。[1]

一、小学音乐教育所存在的问题分析

音乐教育相对于其他传统学科来说，其在教学设置中的地位一直较弱，并且各个地方的音乐教学水平也存在差距，这种差距的体现既表现在音乐课程设置方面，也表现学校对小学音乐教学培养的重视程度上，这些问题也会反映在教学方法和模式上，总体使得小学音乐的教学价值难以体现：

1.音乐课程设置较少

通过文献资料收集和现场调查发现现如今我国小学音乐教育课程的实施会依据地区的不同而有所不同，对于一些教育形式丰富、教育水平较高的大城市，小学课程表中会设置有 “音乐”这一独立的课程；并且大部分的小学会根据学校领导的重视程度以及教学计划的开展程度而决定是否设置音乐课程，并且不同年纪的音乐课程设置比例也不样，如果小学生一年级每周会有2-3节音乐课程的话，那么五、六年级的学生每周一般只有1节音乐课，即使学校有专门设置音乐课程，但在具体的教学实施过程中会适当调整或者取消一些音乐课程，以让路给其他主课，比如语文、数学等。[2]

2.音乐教学观念落后

教学观念相对落后是小学音乐教学过程中一个重要问题的体现，很多教学领导不重视音乐课程的价值，安排较少的音乐课程，并且在实施上加以限制，他们普遍认为音乐教学是为了唱几首歌的节目，或者是为了某种宣传和应酬而存在的，缺乏对音乐素质教育的基本认识，使得小学生对基本的音符、基本的由于乐器缺乏了解，这显然无法体现出新课标背景下的素质教育要求。

3.音乐教学模式单一

我国小学教师虽然具备了一定的音乐教学能力，但在新课标和现代综合素质教育的要求下，还需要进一步提高。比如教师对新课标音乐教育目标的理解不到位，无法在教学过程中引入创新思想，使得小学音乐教育一直处于停滞阶段，在教学过程中仅仅教授一些简单歌曲的跟唱，而缺乏对音符、发音以及基本乐器的介绍、演奏等的教授，过于单一的教学方法也无法有效激发学生对音乐学习的兴趣，使得小学生的综合音乐水准较低。而造成这种现象的原因主要有学校忽视教师的培训工作，使得音乐教师难以接受现代先进的教学理念；并且教师自身不注重新知识的吸取。

二、小学音乐教学方法的创新分析

音乐作为一门艺术教育，其在抒发自身情感、培养艺术气息方面具有重大价值。特别是对于小学阶段的学生来说，他们对事物的认知相对欠缺，缺乏必要的情感表达，如果能够通过音乐来解开他们的心里之门，这对于学生的身心发展是非常有利的。因此，小学音乐教学需要更换优化教学方法，来使小学音乐教学价值得到更好的体现。

1. 提升音乐教育认识

小学音乐课程作为我国学校教育中较为基础的教育学科，其需要学校领导重复认识到音乐课程的重要性，对于音乐教育教学活动的设置也需要根据学生的身心特点而制定。比如学校可以根据学生兴趣的不同设置不同的音乐教学课程，比如音乐基本歌唱学习、音乐乐器学习等各个方面，但是这些课程的设置不能影响学生对其他课程的学习，不能片面的以提高升学学分为创设目的，可以根据不同学生的不同需求将音乐课程设置为选修课和必修课两种，使其均能发挥音乐课程的实施价值。

2. 提升音乐教学氛围

小学音乐素质教育的薄弱是作为我国教育体系中的一个重要表现，其也凸显出社会和部分学生家长对音乐课程的不重视和不认可，虽然现如今很多社会结构均开设了音乐课程，但是高昂的学费让很多家长望而却步，使得音乐教学的氛围难以真正形成。并且需要提升我国音乐教育的教学资料、教学基础设施等，以更好的提升我国小学音乐教学氛围，从而为小学音乐课程的实施通过有力的基础。[3]

3.提升音乐教学师资

很多小学音乐课程难以实施，音乐作用无法体现的一个重要原因是学校师资力量的欠缺，无法通过老师的教育来使学生感受到音乐所带来的价值。因此，强化学校音乐教师师资力量的提升是非常有必要的，不同教育层次的艺术资源可以在学校的整个教育体系中共享，有合作关系的艺术高校也可以与小学共建教学实践基地，向小学输出专业音乐教育资源，以解决小学缺乏音乐教育人才的现状，同时，地方教育机关也需要强化小学音乐教室继续学习培训的途径，以通过培训来提升学校音乐教师教育水平。

4.激发学生音乐学习兴趣

现如今我国小学音乐教学的发展与完善主要是根据新课标中的各项要求来设置的。因此，小学音乐教师在进行教学方法创新的过程中，可以首先通过改变传统音乐跟唱教学模式，将音乐教学扩大化，通过音乐故事表达、音乐乐器操作等来吸引学生的兴趣，让学生可以得到更大的学习空间。在学习的过程中发表自己的看法，学会与其他同学进行音乐分享。比如教师在带领学生对《瑶族舞曲》片段进行欣赏的过程中。就可以让学生在课堂上发挥自己的想象力，用自己的语言阐释舞曲中所要表达的思想感情。同时，小学音乐教师也可以让学生随着舞曲进行自由演绎，通过舞蹈动作与音乐的协调来加深学生对音乐的认知，并激发学生参与音乐学习的热情。其次，小学音乐教师应从学生的学习兴趣出发，增强学生对音乐学习的喜爱。在音乐教学过程中，也可以借助现代多媒体设备为学生播放音乐相关的视频，让学生对该音乐蕴含的思想感情有更好的理解，达到激发学生音乐学习兴趣的目的。

5.丰富音乐教学情境

音乐是一门与感情、美密切相关的科目，教师在进行小学音乐教学时必须对学生的情感进行调动，学生只有用心感受音乐乐曲，才能真正从音乐中感受其情感故事。为了达到这一教学目标，小学音乐教师在进行课堂授课时应注重教学情境的营造，让学生深入其中，自然而然地调动起个人的感情。比如在学习《中国少年先锋队队歌》的过程中，音乐教师就可以在音乐课程学习之前，向学生介绍一些与中国少年先锋队相关的故事，包括歌曲传作的背景以及过程等，同样教师也可以通过多媒体视频等形式向学生介绍一些优秀的少年先锋队队员以及其背后的故事，培养学生的爱国热情。经过前面教学情境的铺垫，音乐教师再带领学生对歌曲进行学习便能够让学生很好地理解该歌曲，达到音乐教学的目的。

结语

小学音乐教学方法的创新是新时期、新课标背景下的教学要求，更是实现我国综合素质教育培养的基础。所以，在实际的小学音乐教学过程中，教师要充分意识到当前小学音乐教学中存在的问题，努力更新音乐教学理念，不断创新音乐教学方法，从而提高小学音乐的教学质量。

参考文献

[1] 林海燕.新课标背景下创新小学音乐教学模式的探索[J].新教师，2014（02）：12-16

[2] 姚延红.创新小学音乐教学方法探讨[J].新课程学习：上，2012（08）：29-31

[3] 李娜.新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试[J].新课程·上旬，2015（11）：55-56