试论初中地理做好生活化教学的策略

陈宏江

（贵州省六盘水市水城县金盆乡羊场学校 贵州六盘水 553000）

摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进与深化，生活化的地理教学已经成为地理教育发展的主要趋势之一。将生活融入地理教学的过程中，同时也要利用地理知识指导学生解决生活实际问题。只有这样地理教学才能实现生活化，才能富有生命力与感染力。本文主要阐述了地理生活化教学的相关策略措施，以期对地理教学产生有价值的参考与借鉴。

关键词：地理 生活化教学 策略

一、构建“生活化”课堂的必要性

“生活化”课堂的构建对中国教育事业的发展有着重要的意义，这一教学模式大大提升了学生课堂学习的积极性，使得学生在课堂上占据主导地位，通过与实际生活紧密相连，让学生学习的知识能够更多地被应用到实际生活中来，提升了学生的语言表达能力和与他人交流的能力，充分调动了课堂气氛，为学生以后的发展奠定了良好的基础，也从整体上提升了中国的教育水平。[1]

首先，教育来源于生活，也应当服务于生活。当今的教育应当与实际生活紧密相连，不能和生活相脱离。只有做到强化教育与生活之间的联系，才能有效提高中国教育事业的进步，使得教育事业能够具有持久的生命力。九年义务教育作为中国教育的重要阶段，应当将培养知识型的基础人才作为工作重点，在开展教育活动的过程中应当强化“生活化”的构建，在教育的过程中深入生活，使得学生能够将学到的技术有效地应用到实际生活中。[2]

其次，随着经济水平的不断进步和发展，人民生活水平得到一定的改善和提升，使得人们的生活条件更加优越，满足了人们更多的物质需要。但是，物质条件的满足并没有丰富人们的精神生活，大多数人都忙于自己奋斗，很少和周围的人交流，使得人与人之间的距离越来越远，语言交流和沟通的能力也在逐渐下降。对于校园中的学生也是如此，大部分学生都忙于自己的功课，一心都用在了学习上，很少参与其他课外活动，更没有和教师同学交流的时间，久而久之，导致学生性格孤僻，不爱与人交流。这对学生以后的成长和发展都是十分不利的。课堂“生活化”的构建将很多生活场景应用到课堂中来，在教学过程中还原生活场景，使得学生在课堂学习中也可以感受到语言交流的魅力，锻炼学生的语言沟通能力，促进学生全面健康发展。

再次，受传统教学模式的影响，课堂教育基本以教师讲课为主，往往忽视了学生的课堂反映，师生之间的交流十分有限，学生的参与度太低，大大降低了学生课堂学习的积极性，对学会未来的成长和发展都是十分不利的。

最后，作为中学教育，应当重视课堂“生活化”的建设，加强教师与学生之间互动的机会，提高学生在课堂的参与度，改善从前本末倒置的情况，将学生作为课堂的主体，提升学生在课堂上的积极性。通过“生活化”课堂使得教师与学生的联系更加密切，增进师生感情，将教育与生活融合到一起，为学生以后的成长和发展奠定良好的基础。

二、中学地理“生活化”教育的应用策略

1.从生活中提炼地理信息，让生活问题地理化

地理学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解地理知识，更好的从生活问题中提炼地理信息，让生活问题地理化、知识化。理解“地理来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，，真正体会到“理论联系实际”，并逐步提高用地理的角度看待生活、发现生活中的乐趣，从而提高用地理的知识解决生活问题的能力。例如：在进行“我国的省级行政区”相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地图中每一省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。

2.重视乡土资源的挖掘

初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。这便要求教师提高身边乡土资源挖掘的能力，给地理教学提供更多的资源，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。比如在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，不但需要将课本上的理论和数据运用起来，还应根据课本让学生进行分析研究，从现实出发，找到和课本契合的内容。教师可带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。学生若是能够参与到调查中去，会对这些数据的认识更加的明确，学生也会逐步的养成节约资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。此外，挖掘乡土资源不但能够帮助学生提高自身的洞察能力，还能够提高学生知识接受的能力。[3]

3.利用生活化案例，创造课堂高潮点

良好的开头是成功的一半，精彩的导入无疑是一节高效课堂的开始，但它却不是一节高效、精彩的地理课堂最出众部分。地理课堂的高潮就是一节地理课堂的最闪光处，是学生学习情绪或思想情感达到最高点。一节精彩的课，可以高潮迭起，但至少也得有一个高潮点。没有高潮，课堂教学就显得平铺直叙，平淡无奇，甚至让人觉得沉闷。所以，一节课应该设计一个或若干个教学亮点，力争设计的巧妙、有趣或者有创意，这样才会收到预想的效果。地理课堂高潮点要想设计的巧妙、有趣、有创意，无疑同样离不开精彩的的地理教学内容载体，而地理教学内容的载体只有来源于生活实际，才能够显得足够富有感染力，亲和力，才能够引起学生的共鸣，取得较好的教学效率，实现教学预期。

结语

综上所述，生活决定了教育，教育又要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。地理教育同样与生活实际紧密相关，相辅相成，只有将生活融入地理教學的过程中，地理教育才能焕发生机活力；同样只有将地理知识应用到解决实际问题上，地理知识才不会成为屠龙之术。对此，地理教学要从实际生活出发，通过贴近实际生活的教学内容，引导学生学习有用的、生活化的地理知识。

参考文献

[1]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[D].华中师范大学，2016.

[2]彭严严.生活化的地理课程资源在教学中的应用策略探究[D].华中师范大学，2016.

[3]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[D].聊城大学，2016.