新课改背景下高中篮球教学现状分析及改进措施

董享禹

（广东实验中学 广东广州 510000）

摘 要：篮球运动是体育教学中的重要组成部分，对于提高篮球运动发展和学生身心健康发展具有重要的作用。高中体育教学改革以来，篮球的教学成为了目前教学的重点，本文主要针对目前高中篮球教学现状以及存在的问题进行分析，并就此探究其完善与改进措施，以更有效地开展高中篮球的教学。

关键词：高中篮球 教学现状 合作式教学 方法

引言

近年来，随着新课程改革的不断深入，篮球在高中体育教学中的重要性日益提高。通过篮球教学能够增强学生体质、锻炼学生意志、提高学生运动技巧和技能、培养学生集体主义精神等，进而锻炼出一批又一批身心健康的全面型专业人才。但是，在我国新课改下的高中篮球教学中还存在许多不如人意的地方，影响着篮球教学应有作用的发挥，因此需要进行问题探究与改进。基于此，本文从高中篮球教学现状出发，探究我国新课改下的高中篮球教学的有效方法。

一、高中篮球教学现状

近年来，我国高中的招生规模与招生数量在不断增加，因此应对新形势的高中篮球教育，必须要进行高中体育教育改革。经“体改”之后，相关部门提出了“快乐第一，注重身心健康”的体育教学宗旨。高中将这个理念运用到籃球教学上其思想方向是合乎常理的，经过提议高中甄选了实际经验充足的篮球课程教师、课程负责教师也导入了各种合作、各种小组学习、各种实战的方法，然而高中篮球教学现状不容乐观，仍需要提质。[1]

1.课前正确引导的缺失

高中篮球教学的教学模式已经不再单一，教学手段不再落后；但是忽视了很重要的一点——课前“兴趣培养”。像巴西的全民足球热是有一定历史渊源和政策的支持的，盲目效仿喊口号是不现实的，但课前对于学生的兴趣导向则决定了其对课堂的关注度和教学质量的目标延伸。没有一定的兴趣基础，纵使学生的体力再好，磨合程度再高，始终难以发挥所长，达到教学效果。没有兴趣坚持，课程之外荒废，对于学生本身可能毫无裨益。

关于课前的引导的不足还有一点，规则的讲解与基本的规则知识普及没有做好。众所周知，篮球所适用规则较多、也较为复杂。比较有代表性的国际裁判法2012年的版本已经在比赛中不再沿用，2014年国际裁判法和12年的版本又有许多不同，特别是在至今留有争议的问题之上。高中篮球教学刚开始自然应该让学生简单的了解其进行的规则。正式的要求不是特别难懂，但在课堂上耗费太多时间也没有必要。基本的93条法则进行简单的介绍，让学生了解基本的犯规、违例和违体还是有必要的。

2.教学方式过于守旧

在高中篮球教学课程的进行中，大多数情况都是按课时练习几个单独的项目，然后让学生进行效果的考核。要充分融入篮球这项运动，基本功是很重要的。对于训练课程而言，即使不是专业训练的要求，也应该向学生普及相关的热身知识、体能训练的要点。

课程的完整性需要教师的现身说法，这是不容置疑的。高中篮球教学课程中，教师多促使学生进行合作，3打3或者半场练习；或者小组组队进行全场的对抗，这是让学生进入了集体性学习模式，也是篮球课程必不可少的一环。但是教师的参与度不够，这就容易造成一个教学的体制的缺陷。篮球教师本身多修体育科学专业，在学习经验与教学实践都具有专业性质，如在篮球教学课程教学上没有亲身参与，学生在教学上的误解和实践能力的不足就难以纠正。

一直以来，篮球作为一项兼具集体性、竞技性、娱乐性等特色的球类运动项目，深受青少年的喜爱。因此在高中内的体育选课中，篮球课程一直广受学生的欢迎。但是高中中的篮球教学模式十分传统，并没有根据时代的变迁、学生的需求而做出相应的调整。

二、高中篮球教学的有效方法

1.合作式教学

（1）合理设置课程

课程内容的安排对学生课堂的积极性有很大的影响。因此，对于不同的教学内容需要采取相对应的教学方式。教师应该根据教学内容的难易程度进行划分。通过合理的安排，充分发挥合作性学习教学模式的作用。[2]

（2） 建立合作性学习小组

①应当根据学生的实际情况，合理组建学习小组，遵循的是“组内异质，组间同质”的基本原则。教室应该尽量使得每个学生能够站在适合于学生本身的位置，以便学生能够发挥所长。这样才能够使得组内成员能够能力互补，组间能够公平竞争的现象。

②教师应该根据不同的教学内容公布合理的小组任务，教师可以根据学生的能力水平，任务的可实施性等方面考虑。譬如在讲解运球的课程上，教师可以通过合作性学习的方式采取小组竞赛。各小组进行运球接力比赛，用时最短的小组获胜；或者，两两小组互为竞争对手，进行障碍性组内传球，通过发布可行性高的任务，能够充分调动学生的积极性。

③教师应当制定合理的合作性学习的规则。每个小组的组长采取组长轮流制，使得每个学生都能得到领导能力的锻炼。同时教师应当实行责任归属制度，对每个学生设置各自专属的职务，并赋予相对应的责任，以便于教师的课堂监督。譬如在教授“如何突破近身防守”时，教师在正式授课之前，让每个小组自行收集突破近身防守的方式，并在课堂上进行小组演绎，同时指定每个学生相应的任务，通过责任归属的制度，确保每个学生都参与到课堂的教学中来，避免出现浑水摸鱼现象的出现。[3]

（3）建立反馈机制

任何的教学模式都不是万能，在实践的过程当中必然会出现各式各样的矛盾和问题。因此，教学反馈机制的建立就十分有必要。通过教学反馈体系的建立，教师可以及时了解到自身在教学当中的不足，并做出相应的调整，对教学质量起到促进的作用。建立反馈体系的方式很多。譬如，教师可以在班级内部采取调查问卷的方式。问卷的问题可包括“是否喜欢上篮球课？”“你对自己在小组内担任的角色是否满意？”“你认为课堂有哪些可以改进的方面？”“你认为现在教学方式存在哪些问题”等等。或者教师可以运用多媒体，建立网络教学反馈的在线平台，实时接受学生的意见，从而对所暴露的问题进行及时整改，通过采纳学生的意见，提高学生对课堂的接受度，从而提高教学的质量。

2.启发式教学

启发式的教学在中学篮球教学中如果能够合理的使用，不仅可以让学生化繁为简的学习到动作要领，让学生在玩耍的轻松氛围中掌握篮球学习的要领，也能提高学生的身体素质。启发式教学迫切的需要体育老师更新教育理念，将素质教育的理念推广至实际教学过程中，以此让学生能够全面发展。在教学教育的过程中，需要对教学任务做出切合实际的设计，设计应当遵循从易到难的规律，使教学方法灵活化。例如，某学校在体育篮球课中，做过一个实验，他们根据学生在身体素质、打篮球技术水平以及心理等指征相近的挑选出来，并分成实验组和对照组进行实验。对于对照组采用传统的体育教学方式，而实验组则采取启发式的教学方法，在练习一段时间之后，对他们分别进行测试以及问卷调查，由此得出结论大部分学生对启发式教学都非常感兴趣，在学习的过程中展现出来的学习积极性也必对照组的高出许多，而且实验组学生的测试成绩也比对照学生的测试成绩高。所以，我们可以认为启发式教学方式比传统教学方式更显优势，能很好地促进学生的发展与学习。

与传统的教学方式相比，启发式教学有其突出的优势，由于其在课程设计方面遵循一定的原则，因此其比传统的授课方式更加的严谨科学，并且这是学生创新能力自我完善的首要前提。

3.分组教学

施行篮球分组比赛练习的教学主要目的就是为了能够提高学生打篮球的水平，让水平不同层次的学生都能够参与进来，除了享受到篮球这项体育运动带来的乐趣，同时也能获得、掌握更多的篮球既能知识，为了解决之前的课堂上遇到的一些问题，讲细致额对这些问题进行调查，并依照相关的原则提出合适的解决方法提升篮球教学的质量。

各组成员的篮球掌握能力会有差异，打篮球的水平也不尽相同，因此必须制定相应的教学目标来训练他们。这样能够让学生发现自己与其他人的差异，激发学习的兴趣，从而达到提高篮球水平的目的。

根据每个学生对篮球的不同掌握程度，老师在上课时候给学生布置的教学任务既要以基础性为主题，又要注意各组间的水平差异，以方便照顾到基础薄弱的学生。老师在上课的时候，应当仔细观察每个学生，给每个学生给出合理的任务安排，以最大程度的满足学生在学习上的需求。同时老师可以根据学生水平的高低，对学生进行分组，可以分为基础组，提高组以及加强组等。对于提高组的学生，可以适当的给学生更多的自由发挥的空间，但同时不要偏废练习。对于加强组，可以增加一些有难度和有挑战性的练习来提高水平。基础组的学生重点在于完成课堂布置的任务，课后之余可以提高水平。虽然，目前在篮球教学的分组教学方法在国内高中教学体制中还不适用，但是，我们可以重新认识这个教学方法，这可以快速的提高分组教学方法在国内使用的科学依据以及规范施行。

结语

综上所述，篮球教学在我国教育体系中的地位至关重要，为我国源源不断的提供篮球能力全面的素质人才，因此有必要探究高中篮球教学存在问题及改进措施，以促进篮球事业的发展。就目前来看，新课改下高中篮球教学虽获得了一定的成效，但是在实践的过程中，逐渐出现了教学上的问题与现象，这就需要高中篮球教学的基础教育必须坚持与时俱进，针对教学上的问题进行改进，在新课改的带动下结合学生的实际情況找到有效的教学方法，从而锻炼学生的体能素质，为更深入的专业知识学习打下健康的生理基础，促进学生身心健康的全面发展。

参考文献

[1] 胡金平.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育.2013（05）

[2] 周建忠.高中篮球教学现状及对策[J].教书育人.2015（19）

[3] 胡长胜.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[J].教育科学：全文版.2016（11）：00028-00028