关于高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法探讨

张怀良

（甘肃省成县陕西师范大学成州中学 甘肃成县 742500）

摘 要：在当前的高中教学过程中，由于学生面临严峻的升学压力，所以老师在教学过程中一直采用的是灌输式的教育形式，高中历史教学同样如此。在当前的教育形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求。本文在深入分析高中历史教学特点的基础上，较为详细的阐述和分析了教学过程中激发学生学习兴趣的有效策略。

关键词：高中历史教学 激发 学习兴趣 有效策略

在新一轮课程改革的影响下，当前高中教育形势已经发生了较大的变化，素质教育也成为高中教育的重点，但是，在教学过程中仍然存在一定的问题，尤其在历史教学方面。在高中历史教学过程中，受应试教育观念的影响，灌输式教学仍然是高中历史教育的主要形式，学生在学习历史知识的过程中很容易失去学习的兴趣，对于历史学科而言，缺乏学习兴趣很难真正掌握相关知识。所以，在历史教学中激发学生的学习兴趣成为当前高中历史教学的主要问题。

一、在高中历史教学中激发学生学习兴趣的重要意义

随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力和兴趣的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势[1]。在高中历史教学过程中培养和激发学生的学习兴趣，顺应了时代发展的形式，使当代的高中教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使高中历史教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了提升高中历史教学质量的作用。在高中历史教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，忽视学生学习兴趣的培养，对于历史学科本身的其他教育作用几乎完全忽视[2]。另外，在当前的素质教育背景下，高中教育更加强调学生综合素质的提升，所以历史学科本身的价值通过教育教学模式的改革得到彰显，也有利于提升学生综合素质，加深学生对历史知识的理解。

二、高中历史教学中激发学生学习兴趣的有效方法

1.深入挖掘教材内容，利用教材插图激发学生学习兴趣

在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的探究学习，激发学生的学习兴趣。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势[3]。在当前的高中历史教材中，与历史知识有关的插图随处可见，但是老师在讲课的过程中却很少注意这些插图。这些插图有的形象具体，有的简明生动，如果老师能在历史教学过程中充分利用好这些插图来激发学生的学习兴趣，将有效提升高中历史教学的整体质量。

比如说，老师在讲解中国古代史《战国七雄》一课时，就可以利用教材内的插图来激发学生的学习兴趣。具体来说，根据教材中的《商鞅舌战图》，老师应该改变传统的教学形式，从插图讲起，在讲课的过程中，老师可以首先利用这幅图来引出所要讲解的历史知识，即商鞅变法，然后重点讲解插图所展示的历史背景和当时所处的时代特征，进而向学生介绍商鞅本人的才华和特点，让学生对当时的时代环境以及历史背景有一个深入的了解，通过这种讲故事的形式，将激发学生对于历史知识的好奇心和想要深入了解和学习的欲望，从而起到激发学生学习兴趣的作用。

2.营造良好的历史教学情境，激发学生学习兴趣

在学生学习的过程中，课堂教学情境的优劣直接关系着教学的整体质量，高中历史教学同样也不例外。所以，为了在教学过程中激发学生的学习兴趣，营造良好的教学情境也是十分必要的[4]。在传统的高中历史教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对于面临严峻升学压力的高中生来讲，并不是值得提倡的教学模式。所以，营造良好的历史教学情境，对于学生学习兴趣的培养是十分重要的。比如说，在讲解张骞出使西域的有关内容时，老师可以利用多媒体等形式，向学生展示张骞出使过程中的艰难，从而让学生仿佛在学习一个历经千难万险的故事，激发出学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.通过合作学习形式培养学生学习兴趣

在高中历史教学过程中，传统的教学形式过于枯燥，学生在学习的过程中一直处于被动接受知识的地位，很难产生学习兴趣。因此，要想提升学生对于历史学习的兴趣，可以采用合作学习形式，提高学生学习的自主性，从而起到激发学习兴趣的目的。合作学习不是简单的活跃课堂形式，提升課堂氛围，而是应该强化和训练学生在学习知识过程中的合作意识，但是，在合作学习开展的过程中，老师不能仅仅为了追求合作学习的形式，而忽略合作学习的最初目的[5]。在高中历史教学过程中，合作学习的目的是为了激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的质量，所以，在此过程中，老师应该对合作学习的时间加以控制。也就是说，如果合作学习的时间过短，很可能使合作学习流于表面形式，起不到提升教学质量的作用，如果时间过长，又会使学习和讨论偏离教学主题。所以，在运用合作学习方式的过程中，应该注重时间的控制，最理想的应用状态是，既起到了提升教学质量的作用，又不至于偏离教学的主题。在此过程中，老师对于学生的个性化教育也应该给予足够的重视，制定和实施个性化的教育方案，使每个学生都能对历史知识产生学习的兴趣和欲望。

结语

综上所述，在高中历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，对于提高学生学习历史知识的积极性，进而提升历史教学质量，具有十分重要的作用。因此，在高中历史教学过程中，老师应该不断的探索和改进激发学生学习兴趣的有效形式，从而提升历史教学的整体质量。

参考文献

[1]殷东阳.浅议如何在高中历史教学中激发学生学习兴趣[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）：71-72.

[2]刘荣.高中历史教学如何激发学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015（6）：274-274.

[3]刘刚.如何在高中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2014（28）：283-283.

[4]刘维成.高中历史教学中激发学生学习兴趣的必要性及策略[J].读与写（上，下旬），2015（6）：215-215.

[5]李科.高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法[J].新课程研究（基础教育），2011（3）：143-144.