试论大学无机化学实验课程中微课的影响

黄倩倩

（新乡医学院 河南新乡 453000）

摘 要：微课作为当前信息时代和新课程改革融合的新型教学方式，其不仅具有打破传统教学课时、教学空间限制的优势，还为学生建立起了一个更为开放、自主、自由的教学平台。本文将针对目前我国大学无机化学实验课程中存在的普遍问题，大学无机化学实践教学中落实微课教学方式，以此达到提升我国大学无机化学教学质量，最终实现我国素质教育的目标。

关键词：大学 无机化学 实验课程 微课 影响

随着各种信息产品及技术的快速发展，人类逐渐走进了“微时代”，也使得我国的教育行业发生了翻天覆地的变化。就在这样的发展背景下，“微课”教学模式应运而生。“微课”这个教学理念源于1993年美国，其后才在我国逐渐推广开来。微课这种教育模式依据的是我国新课程改革标准及教学实践的具体要求来制定的，其依据信息技术作为教学手段，以视频作为传播教学知识的主要载体，围绕某一个特定的知识或环节开展教学活动。其不仅包括了与学习相关的教学设计、素材、教学反思以及练习测试和学生反馈等一系列辅助性的教学资源，更是一种新型的教学资源共享平台。由于微课这种教学模式具有主体鲜明、目标明确、生动直观和短小精悍的优点，受到了广大师生喜爱，也受到了社会的高度认可。[1]

一、目前我国无机化学实验教学的现状

1.学生对实验的预习积极性较低

经过调查显示，只有极少部分学生会在无机化学实验教学课程开始之前进行了提前預习，大部分的学生都是采取的“当堂内容、即始学习”的方式来了解本课程的实验内容。在这种情况下，学生对实验的原理、内容都比较的模糊，会使得实验的操作过程存在各种意外，或者是影响到实验结果。根据相关的调查可知，很多学生因为实验课本不便于携带便不愿意开展预习活动，并且，由于课本知识的枯燥性，也使得学生的学习兴趣降低，更加不愿意对实验知识进行预习了。[2]

2.课时较少使得实验任务较为繁重

大学的无机化学实验大部分为性质实验，其涉及的知识点较多。但学校安排的实验课时却比较的少，使得学生自己动手操作和自主实验的机会较少，教师教学任务比较的繁重，教师无法在有限的时间将每个实验细节讲的非常详细。一般，教师将实验目的、原理、主要操作步骤及具体注意事项讲解完毕就需要二十到三十分钟，要想将实验讲的更为透彻就需要消耗更多的时间了，在这种情况下，学生实际操作的时间就少了，不利于培养学生的实践操作能力和探索研究能力。

二、在大学无机化学实验课程中适用“微课”教学方式

化学实验不仅可以学生更为生动形象的观察到语言难以形容的化学现象，也更为深刻的认识到大学无机化学实验中的化学知识。但是，目前我国大学的无机化学实验课程普遍具有学生预习积极性较低、实验课时少、任务重等一系列的问题。另外，化学实验中经常容易遇到有害、有毒的物质，使得学生安全，以及环境的保护都受到了威胁。在这种情况下，为了有效解决这些问题，开始有人引进了 “微课”这种教学方式，并运用在大学的无机化学实验课程之中。

1.使用微课教学方式能有效提高学生的预习积极性

使用微课这种教学方式可以使实验课程的教学不受到空间和时间的限制，能让学生在实践操作课堂之前就了解和掌握到本节实验课程的教学内容，让学生的课前预习不再是盲目、无序的。教师将无机化学实验的目的、原理、操作步骤等相关内容通过多媒体技术，运用那些具有观赏性的示意图、流程图和视频资料来代替传统的口述和文字叙述。这样不仅大大节约了实验课程的讲述实践，也为学生提供了更多的操作机会。另外，将这些经过整理、概括和提炼过的视频资料作为微视频，可以让学生随时、随地的开展学习活动，大大提升了学生对化学无机实验课程的预习兴趣。

2.规范性的实验演示使得学生学会自主学习

由于教师传授的学生人数较多，无法保证每一位学生将每一个实验步骤、环节都看的一清二楚。因此，为了保证每个学生都能清清楚楚、明明白白的看清楚教师的每一个操作环节，教师可以使用微课的教学方式，事先将实验步骤、内容及相关注意事项通过视频录制下来，让学生在课件就对本节实验课程的内容有一个充分知悉。这样就可以让学生有更多的时间去动手操作和自由探索，可以在有限的课程时间内做更多的实验了，大大提高了实验教学的效率和质量。并且，通过微课教学方式，教师在实验课堂上的精力就不需要放置在对实验步骤的讲解上，有更多的时间来为学生答题解惑，让学生和教师之间的互动更多了，最终构建出一个良好的教学环境。[3]

结语

无机化学作为化学领域内的一门基础性课程，很多高校都会把无机化学实验放在教学方案的最开始。但是，很多高校受到硬件条件和时间的限制，使得无机化学的实验课程课时被大大压缩，使得大学无机化学实验课程的教学效果并不良好。在这样的背景下，“微课”这种教学方式的诞生能有效的解决这些问题。通过微课与无机化学实验教学的有机融合，以短小精悍、生动形象的视频方式来展现教师要传授的知识内容，让学生充分利用课堂之外的时间来预习、学习，也大大降低了教师的教学任务，大大提高了大学无机化学实验课程的教学效率及质量。

参考文献

[1]朱玲. 浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法——以无机化学为例[J]. 教书育人（高教论坛），2017，（06）：98-99.

[2]勇飞飞. 基于微课的翻转课堂教学模式在《无机及分析化学》实践教学中的应用探索研究[J]. 科学大众（科学教育），2016，（05）：129.

[3]马艳杰，王莉娜，王丹，邢薇. 微课在高校无机实验课程中的应用探究[J]. 四川化工，2016，（02）：55-57.