小学数学课堂教学艺术的点滴心得

王荣妹+徐贵祥

（1.浙江省江山市清湖小学 浙江江山 324100；2.浙江省江山市碗窑小学 浙江江山 324100）

摘 要：现代小学数学课程的教学多姿多彩，各个教师采用教学手段不尽相同，使得现代课堂的教学方法异彩纷呈。学生课上掌握的知识在课下就被其他事物冲淡，如何巩固课堂效果是重要的话题之一。现代多媒体的运用穿插在课堂教学中，提升课堂效果，更加幽默的课堂气氛加深学生记忆，加上特色课后练习，学生的知识能够得到巩固提高。

关键词：现代课堂 多媒体 课堂气氛 特色练习

数学课程是主课程之一，数学成绩代表着学生的主要成绩。教师们在数学之一课程中费金心力，甚至在平时教学中，其他学科还要给数学学科让路，数学学科占用其他学科课时是常见的教学状态。

一、小学数学课堂教学现状

1.特色

当代小学数学课堂的教学，教师们采用多种手段，力争学生们可以在课堂上学的更加充实。例如，在课堂教学中，教师们充分发挥以学生为中心的教学理念，不是之前填鸭式的教育方法，在课堂上鼓励学生自主思考，主动学习。教师在课后将课本逐渐领悟，在课堂上提问特别的问题。采用小组式的分列而坐，方便学生之间的交流。

2.不足

如何使学生们踊跃学习的方法教师们都是知晓的。但是课下的时间中学生并没有很好的利用起来。当教师们将精力投放在课堂上之后，学生遇到的问题也就出现了。学生们课下学习效率不高。一节课时并不能学到很多，最关键的是课下时间。

如何有效的布置课后作业、如何将课堂延伸以及如何保持课堂教学效果是需要教师关注的三大问题。

二、关于小学数学课堂教学思考

1.特色课后练习促进教学

从课堂教学角度看，诸多教师的教学侧重点都在课堂上，尽管有课后作业，但忽视了课后作业的特色化。课后作业不应该仅仅是课后练习，或者不应该仅仅是作业本上的习题。

一方面，从作业本习题看，小学数学的习题布置应该有多层次的结构。一举作业的困难度可以分为常识型、加深型和进步型。可以巩固课堂基础知识，还可以对这些知识进行进一步的理解，举一反三。就有，人教版六年级数学教材中第三节圆柱与圆锥，关于计算圆柱的体积，有常识性的课后题“一根圆柱形木料，底面积为75平方厘米，长90厘米，它的体积是多少？”[1]此类常识性题目，学生只用直接套用公式底面积乘高就可。而“小明和妈妈出去游玩，帶了一个圆柱形保温杯，从里面量底面直径是8厘米，高是15厘米。如果两人游玩期间要喝1升水，带这杯水够喝吗？”[2]此类问题属于加深型。只用算出圆柱面积再与1升进行对比，这是一个数学公式实际应用的问题。巩固学生课堂的学习效果。再如“一个圆柱形水桶的底面周长是18.84分米，把一个圆锥形铁块全部没入水桶中，水面上升了2厘米。已知铁块的底面的直径是4厘米，那么铁块的高是多少？”[3]此类问题属于进步型。这一题需要使用公式求出圆锥形铁块面积，再依据公式求出铁块的高。此类问题综合性程度高，且与实际生活紧密结合。

从课后练习布置的种类看，除去作业本练习还应该包括活动练习。活动联系可以学生自己单独完成，也可以学生与家长一起完成。学生的教育可以从课堂上延伸到课外。关于时间的认识这一节，除去布置课本练习，还可以布置活动联系。例如，让学生在晚上六点画一幅关于时钟的画，用活动作业来强调学生的时间意识。让学生在画出六点钟、九点钟、十二点钟以及三点钟时钟的模样。并涂上好看的颜料。这样将美术学科与数学学科相结合，减少数学作业的枯燥感，提升数学作业的美感。

2.幽默课堂气氛促进教学

教师们的理念是严厉的教师才有优秀的学生。严格不应该仅仅是说严肃的教学氛围。严肃的氛围不利于学生进取。幽默的不局限于教师的讲授，在教学中也可以增加一些幽默的数学题。从幽默数学题看，“两条狗在排队上厕所，排在他们前面的有七个人，排在它背面的人数比前面两倍还多一个，请问一共几人在排队？”此类幽默似脑筋急转弯类型的题目，将课堂知识与活跃课堂气氛很好的结合。

从教师幽默语感看，数学教师虽不用像语文老师一样充满感情的朗读课本。但在一些教学时，可以充分体现数学的幽默。学习数字“1”时，可以说这里有1根棒棒糖，学习数字“2”时，可以说这里有两个苹果，学习数字“8”的时候，可以说“18，18，要发，要发”。学生的印象增强，加深课下的温习，课后学习得到进步。

3.应用多媒体促进教学

数学课堂与语文学科或者，美术学科有很多的不同点。有的教师认为数学公式的演练如果用PPT来展示，并不能增强公式演化的过程效果，加强学生的记忆与促进理解。但是如果你对于制作课件的软件运用娴熟，这些问题是可以迎刃而解的。公式的演化确实需要一步步的过程，带动学生计算，增强学生记忆。对于公式的演化，可以调整课件的动画演练来增强公式的步骤感。用放缓字体的显现，给学生思考的时间。吸引学生目光可用趣味图片。丰富课程。调动学生主动学习。熟练掌握现代多媒体技术在教学中的应用技能，可以给教师课堂加分。

结语

现代小学数学课程的教学，教师们穷尽手段。慢慢告别了之前以教师为中心的课堂，将以学生为中心的课堂逐步建立，引导学生主动学习，告别压迫式学习。数学教学课堂中首先应该在课后作业的问题上进行升级，对于课后作业的难度分层，分为常识性问题、加深型问题和进步型问题。有梯度的课后练习，使得学生的学习更加精准，成绩更加优越。课堂气氛的幽默感提升是教学效果提升的一剂良药。与时俱进，熟练掌握现代多媒体技术在教学中的应用技能，可以给教师课堂加分。

从古至今，作为教师的我们都在努力，相信我们的课堂一定会更加精彩。

参考文献

[1]张美珍.浅谈小学数学课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2017，13：66-67.

[2]吴碧波.小学数学智慧课堂教学艺术及实践[J].科学大众（科学教育），2016，05：65-66.

[3]郝端忠.浅谈小学数学课堂教学艺术[J].中国校外教育，2015，04：115.