浅谈高中数学教学方式的改革和发展

郑岩

（哈尔滨市松雷中学 黑龙江哈尔滨 150000）

摘 要：随着时代的发展，传统教学模式已经不能满足教育的需要，新课改的提出适应了时代发展的需要。新课改背景下的高中数学教学激发学生学习的主动性，培养学生独立思考和创新发展的能力。但在实施中，高中数学教学仍然存在很多的问题，需要教师加强思考，结合实际情况，帮助学生有效地提高数学学习能力，促进高中数学教学的发展。

关键词：高中数学 教学方式 改革发展

引言

新课程改革的不断开展，促进了高中数学课堂教学方式的变革。特别是素质教育理念的提出，给高中数学教师提出了新的教学要求。教师需要逐步做到与时俱进，不断开拓创新，不断凸显学生在高中数学课堂教学中的主体地位。[1]

一、高中数学教学存在的问题

1.学生存在的问题

目前，传统的教学对学生的影响很深，在学习过程中学习技能，学习法律不是万能的，死记硬背的，许多学生很少主动参与数学有关的问题，主要依靠灌输的老师，这样对学生思维能力的培养是很不利的。例如，三角函数的学习，三角函数的种类很多，它们之间的转换更为复杂，但如果在思维过程中学生学习不深，只能由教师来完成学习任务，学生仅仅依靠死记硬背，不了解公式的推导和由来，很容易混淆各种公式，在学习过程中，许多学生不会主动地去学习，不去思考，而是让教师承担更多的责任，所以学生的数学思维能力和数学解题能力很难提高。[2]

2.教师存在的问题

对中国高中数学教育存在许多误解，特别是在发展学生的主动性和创造性上。很多高中数学教师对改革只是一个含糊的概念，认为改革是改革高中数学教育的弊端，学生的学习是减轻压力和负担，减轻教师的劳动强度，显然这种想法是对改革的一种误解。只有多样化的改革，才能促进教育事业的发展，教育只有不断的创新发展才能进一步提高教学质量。在高中数学中明确提出要重视数学教育新课程改革，数学教育作为终身教育对数学教育的发展在中学教育中占有特殊的地位，学生应能掌握数学的基本知识，并学会思考，发现问题和解决问题。尽管许多高中教师通过各种途径理解新课程的目标，但是如何更好地设计新课程是教师们仍需要进一步思考的问题。许多教师对新课程目标不明确，他们只是对表面文字的理解，并没有深入贯彻新课程标准。[3]

二、改革高中数学教学的具体措施

1.强化师生之间的情感交流

提问是教师了解学生具体学习情况的有效途径，能使教师发现学生知识的薄弱环节，有针对性地开展教学活动。学生可以通过教师提出的问题有效地激发学生的求知欲，通过回答问题获得良好的成功经验。在与学生的合作与交流过程中，教师可以营造和谐良好的课堂氛围，促进师生情感交流。在高中数学教学发展过程中教师，要根据学生的实际情况，把握提问的好时机，根据学生的实际能力提出问题，问题不能提的过大，要能帮助学生理解知识。教师需要观察生活中的一些现象，把这些现象与高中数学有机结合，转化为一些有用的数学问题，让数学与学生的生活紧密的联系在一起，让学生认识到学习数学的重要性。同时，在师生沟通和讨论的过程中，还要加强师生之间的情感交流，营造和谐良好的师生关系。

2.构建合适的数学教学情境

高中数学是初中数学的进一步深化。与初中数学相比，高中数学更抽象，要求学生具有较强的空间想象力和逻辑思维能力。因此，教师需要构建合适的数学情境进行课堂教学，让学生在轻松和谐的教学氛围中学习数学。教师建构数学教学情境，首先可以用简单的语言来介绍数学的发展历史，论述数学在社会生产和人们日常生活中的具体作用，以及数学与其他学科之间的关系。此外，在高中数学教学发展过程中，教师需要多讲数学故事，提高学生对数学的兴趣。同时，当教师教给学生关于概率的知识时，概率的基本概念还远远不够，因为学生有时很难区分随机事件和必然事件。许多学生认为天气预报是非常准确的，所以天气是一个不可避免的事件，但这种观点显然是错误的。这就要求教师通过自己的教学经验积累科学的天气预报理论，使学生在本质上能够区分这两个概念。教师也可以引导学生在一定的时间内观察天气，使学生最终能够总结出相应的观察结果，这也有利于学生更好地了解概率的相关知识。

3.创新思维模式

教师不仅要对教学模式和教学方法有创新，最重要的是创新本身和学生的思维模式，实现数学教学目的的方法不仅仅是教给学生学习和计算原理，培养学生自主学习能力，更重要的是，提高创新思维感。教师需要了解每个学生的个性和心理，因材施教，根据每个学生的特点建立素质教育的基本模式，创造和谐的师生关系。教师和学生需要加强沟通，使用探究吸引学生的思维方式，课堂学习内容可以使用技能的问题，复习课，通过探究这类学习内容，让学生有一个概念，通过这种方式来提醒学生要重点加强创新思维模式。

4.尊重学生的个体差异，因材施教

新教材最突出的特点主要体现在学习成螺旋式上升，教师应该考虑学生在教学过程中的个性差异，选择合适的教学方式，制定出有效的计划来满足学生不同的需求，调动学生的积极性和主动性，学生学在其中，乐在其中，愿意努力达到最佳学习效果。因此，在数学教学中，教师应充分了解每个学生的学习情况，接受个体差异的能力，客观地分析和了解学生，尊重每一个学生，提出不同的教学目标，对不同层次的学生，制定不同的发展目标。在课堂上，教师应该考虑学生的实际接受能力和学习条件，根据实际情况对症下药，让学生对数学充满兴趣，自然学习的自主性会增强，同时，也降低了教師的教学压力，对提高教学水平。[4]

结语

总而言之，新课程改革的不断开展，也促进了高中数学教学方式的改革和发展。高中数学教师在这种教学环境之下，需要逐步转变自身的教学理念，在实践教学中不断总结规律与经验教训，引导学生掌握正确的数学学习方法。

参考文献

[1]陈记才.浅论高中数学教学方式的转变[J].中国校外教育，2010（11）：75.

[2]李德琳.浅论新课程改革下的高中数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2010（5）：161.

[3]谭均.浅谈高中数学教学方法之改革[J].才智，2013（33）：190.

[4]焦永宁.探究高中数学的创新教学方式[J].学周刊，2014（17）：117.