浅谈从“要我学”到“我要学”的策略

于跃昆

（吉林省白山市解放中学 吉林白山 134300）

摘 要：高中生物课堂低效现象是当前亟待解决的典型问题，融洽的师生关系，培养学生的学习兴趣以及培养学生的动手能力都能提高教学效率，使学生积极参与到课堂教学中

关键词：低效课堂 师生关系 兴趣 动手操作 错误

在《汤姆索亚历险记》中有这样一个片段，主人公小汤姆所就读的学校课堂上教员像念经一样絮絮叨叨，教员只顾念书给学生听从不抬头关注孩子们。孩子们以各种姿态呼呼大睡，而像小汤姆这样调皮的孩子玩着甲虫吓唬周围的同学。一边是教员在讲台上念经，另一边学生在台下花样百出，这一幕实在滑稽。仔细一想这滑稽的一幕并不只出现在小说中，现实中这样无效，低效的课堂也在频频上演。学生是一群有思想能动的群体，一味的灌输知识根本无法走进学生内心，一切从学生实际出现，才能使学生成为学习的真正主人，使学生愿意走进课堂更让课堂真正走进学生内心。使学生从“要我学”到“我要学”的转变。[1]

一、建立亦师亦友的师生关系

课堂上很多学生表现呆板，拘束，没有完全放开投入学习，部分源自对教师权威的惧怕。很多教师认为自己与学生有很大的年龄差距，不屑与学生沟通，处理问题的方式总是从教师的角度出发比较武断。苏霍姆林斯基曾说：“只有那些始终不忘记自己曾是个孩子的人才能成为真正的教师。因此拥有一颗童心，多从学生的角度考虑问题，俯下身去了解自己的学生，主动关心他们的思想，心理，以平等的言行取得学生的信任，互相尊重才能成为学生的朋友。……