基于数据分析的转变相异构想教学策略研究

苏慧贤

广州彭加木纪念中学

奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要的因素是学习者已经知道的东西，探索它，并相应采取教学措施和策略…”。本文以化学平衡相关计算为研究内容，任教的高三2个理科班（共89人）作为研究对象，借助“数据技术”，探查诊断高三化学二轮复习中学生在化学平衡相关计算知识范围内存在的相异构想，数据分析学生存在的问题，并提出教学策略，从而提升教学的有效性。

一、“化学平衡相关计算”相异构想的诊断

笔者参考切尔哥斯特（D. F. Treagust）提出了二段式选择测验试题的编制程序，以“化学平衡常数相关计算”为主题编制适合高三化学二轮复习阶段的二段式选择测验卷。（见表1）

通过数据统计可知，学生存在以下代表性的相异构想：

（1）T1：Ab选项是该题具有代表性的相异构想，反映学生不能够准确区分“三段式”运算中每段的含义和用途，臆想出平衡浓度与化学方程式系数成正比的关系。

（2）T2：Aa和Cc选项是该题具有代表性的相异构想，反映学生对化学平衡常数理解不够透彻。

（3）T3：Aa选项是该题具有代表性的相异构想，反映测试学生不懂得数据近似处理的原则。

（4）T4：Ac和Cc選项是该题具有代表性的相异构想，反映学生对平衡数据意义的理解有所欠缺。

（5）T5：Bb是该题具有代表性的相异构想，反映学生明显对题目信息处理不当，受到文字和图的多种因素干扰，无法辨析出有效信息。

二、转变“化学平衡相关计算”相异构想的教学策略

首先，要优化教学内容，使教学内容更有针对性。……