简析小学语文写作教学存在的问题及对策

易小红

【摘要】写作是语文学习中至关重要的一环，它对学生未来的语文和各方面的学习都有着重要的影响。文笔能力、表达能力、思考能力、批判性思维能力等等都能够在一篇作文中得到充分体现，在小学语文教学中更是如此。但是，当前小学语文写作教学中仍存在很多问题，这些不良的因素制约着学生语文能力的提高，成为学生和教师教学过程中较难攻破的点。本文从实际出发，结合小学生认知特点及语文写作教学内涵，通过分析当前小学语文写作教学中存在的问题，从以下几方面探讨如何有效提高小学语文写作教学质量。

【关键词】小学语文；写作教学；问题；策略

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

在义务教育广泛普及的今天，小学的教学状态备受国家和社会的广泛关注，小学生是国家最年轻、最具有竞争力的储备人才，所以，在小学学习阶段，就应该针对他们的群体特点，为其找到最为适合的学习方法，使学生在可塑性最高的阶段，将基础打牢固。为此，在目前的小学语文写作教学中，应该采取合适有效的改革手段，促使教师改善写作教学制度，促使学生改变写作学习的态度，提高学生的写作能力。

一、小學语文写作教学中存在的问题

（一）学生兴趣不高，写作动力小

教育心理学发现，小学生不喜欢长期重复的做事方式，即使在初始阶段这件事多么吸引学生的注意力，在长期不变的相同模式的操作之下，学生极易产生厌倦心理，会慢慢失去兴趣。而目前的传统语文写作教学带给小学生的恰恰就是这样一种千篇一律的感受，因此，学生在长久的同种模式循环之下，对语文写作这门课产生讨厌、抵触的情绪。这种心理首先表现在课堂上，学生明显注意力无法集中，对教师所讲的内容缺乏兴趣，对教师的提问闭口不言，感觉无所事事，冷漠至极；其次，这种心理表现在作文写作上，学生对教师布置的写作任务一般采取敷衍了事的态度，写作时无视教师的写作要求，内容没有思考的痕迹，完全是“由着性子来”。这种现象的长期存在，导致整个写作教学的氛围陷入恶性循环，教师的教学活动无法正常进行，学生的写作能力长久得不到提高。

（二）学生素材积累少，作文内容空洞

教师在写作教学中很容易忽视一个问题，那就是只抓学生的写作技巧教学，忽略对学生素材积累能力的培养。我们知道写作是需要素材的，没有一定的素材做基础，整个文章就会空洞、缺乏血肉。而目前小学语文写作教学中就存在这样的问题，教师没有及时引导学生积累素材，学生写作时缺乏材料，无话可写、无情可述，达不到写作字数要求就开始“记流水账”凑字数，使得整篇文章逻辑混乱，生硬晦涩。

二、小学语文写作教学优化策略

（一）重视兴趣培养、创建高效写作课堂

小学生的兴趣爱好其实是相当广泛的，很容易挖掘，教师在平时要注意观察学生的学习生活状况，抓住学生心理认知特点。然后，教师可以利用这些观察到的事实，采取适当的手段，将其引入课堂，用来激发学生的写作兴趣。

例如在学习《我最喜欢的动物》这样的作文时，教师可以在上课时问学生：“有没有学生喜欢小白兔啊？”很多学生都会十分喜欢。这时教师就可以说：“那老师变一只小白兔出来好不好？”学生肯定带着怀疑的眼光叽叽喳喳议论。接着教师就把藏在桌子底下的小白兔拿出来。然后说：“今天我们就观察这只小白兔，然后把它写出来。”接着把兔子抱出来，可以让学生上前观察或者抚摸、逗它，给兔子喂菜叶等。学生喜欢小白兔，和它互动，观察它的各种特征，利于后面的写作。教师还可以进一步激励学生：“谁的作文写得最好，老师就把这只小白兔送给他。”通过这种方式，学生的写作兴趣就更浓厚了。

（二）积累写作素材，丰富写作内容

大部分小学生写作经验十分匮乏，阅读量更是没有达到课标要求，在这种情况下，如果一味地要求学生写出高质量的作文，是非常不切实际的。因此教师要借助一定的教学方式，提高学生的观察能力，丰富阅读量，提高写作素材积累。

例如在教学之余，组织学生参加义务劳动，帮助敬老院的爷爷奶奶们打扫卫生，给他们讲故事，陪伴他们；在学习有关写景色的作文前，教师可以让学生观看某些自然景色，组织春游或者秋游，还有冬天的打雪仗等活动；学习记事作文前，可以组织学生进行各种比赛，比如短跑、拔河、踢毽子等；学习写人作文前，可以给学生安排观察父母或某一个同学的任务。另外，最重要的一点就是，要增加学生的阅读量，组织读书周活动，定期安排学生读书，并且要精读细读，从阅读中吸取精华，学习写作方法。甚至可以将读书活动列入平时的考评中，用考评的手段促进学生读书的积极性，使学生在学习写作的同时，扩大素材的积累量，通过阅读和亲身实践、体验的方式，为自己的写作创造材料，丰富写作内容。

三、结语

写作教学作为学生语文学习的一大学习目标，应该受到教师和学生的关注。学生观察事物、提炼要素的能力都能够从写作的整个过程中得到体现。就目前而言，小学语文写作教学仍然存在很多问题，但是，这不能成为语文写作教学的阻碍，我们应该总结方法、学习经验，寻找策略去解决这些问题，让学生在小学语文写作阶段有一个良好的平台，以便他们在今后的各个阶段有更大的上升空间。

参考文献

[1]王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J].赤子，2014（21）.

[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写，2014（11）.