以“数学品格”为核心的数学素养导向

邵兴华

摘 要：作为一种“看不见的手”，数学品格牵引着学生的数学思维，决定着学生的数学思想方法，在数学核心素养中居于核心位置。在小学数学教学中，教师必须重视学生数学品格的涵育。只有关注学生数学品格的涵育，才能让学生形成完整的数学核心素养。

关键词：数学品格；核心素养；教学导向

福建师范大学教授、博士生导师余文森先生指出，“核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。”就数学学科而言，其核心素养应该涵涉数学核心知识、能力与品格。在相当长的时间内，知识和能力始终居于主角位置而备受关注，品格作为配角则鲜有提及。一方面固然是因为人们关注应试，如考试、考分等；另一方面，则是因为人们往往只看到显性的、短期的实际功用，而忽略了内在、隐性、无形、长效之物。这长效之物就是数学之品格。在一个人的问题解决与学习生活过程中，数学品格犹如一只“看不见的手”，牵引着数学思维，决定着数学思想方法。在数学核心素养范畴中，品格应该居于核心位置。那么，在数学教学中，如何培养学生的数学品格呢？

一、问题解决，奠定数学品格之基础

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将数学从双基拓展为四基，相对于双基，四基更强调学生的问题解决能力，即学生运用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。可见，问题解决能力不是解决问题能力，更不是解题。问题解决能力是学生能够经历从发现问题到提出问题一直到解决问题的全过程。……