自主合作探究式教学实践问题的破解

周梦莲

【摘要】本文从自主合作探究方式的理解创新、导学设计与合作关系等方面展开论述，并对在教学过程中出现的问题提出破解对策。

【关键词】小学数学 自主探究

合作探究 问题破解

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0014-02

玉林市博白县博白镇第三小学于2013年开始进行新一轮的课堂教学改革，在新课改伊始，学生自主合作学习的习惯还没养成，教师对自主合作探究式教学模式的理解还不透彻，导致了教学改革的进展缓慢。基于这些问题，博白县博白镇第三小学确定了以《数学自主合作探究式教学实践问题调查》（以下简称《调查》）进行研究，从中我们得知，“自主合作探究”在具体的教学实践中存在对方式理解不当、应用机械，导学案有违学生认知规律以及合作关系不协调等主要问题。为此，本文提出以下破解对策。

一、正确认识“自主合作探究式教学”，创新实践应用模式

从《调查》中我们得知，无论是模式的构建还是导学案的设计或是课堂中的实践运用，本校教师都犯了一个相同的错误，那就是片面地理解了“自主合作探究式教学”，普遍认为这种方式就是“自主+合作+探究”的学习模式，机械地拆解了“自主合作探究”。这样拆分，自主学习成了自己学习，合作学习成了“对学”与“群学”。

其实，自主合作探究是自主探究与合作探究的合称。“自主”是一种自觉的独立意识，“自主探究”就是独立思考、独自探索学习的行为；“合作”是一种为解决同一问题多方有机配合的协作方式，是一种协同作战，“合作探究”就是在教师（或家人）的引导和启发下，与同学的交流中探究学习。……