小学数学教学培养学生问题意识的研究和实践

周华林

摘 要：传统教学过程，是让学生被动接受知识的灌输式教学，思维往往是由别人主导的，这使学生的学习效率低下，创新自主能力受到了严重的影响。新课程理念倡导学生积极参与、乐于探究、交流与合作。在本质上，获得知识不是学习的根本目的，“问题意识”才是学习的根本内在动力。笔者通过对大量文献资料的疏理，对小学数学课堂教学中学生问题意识做了较为全面和系统的研究。通过对学生问题意识的调查研究，对学生问题意识的培养条件和原因进行阐述，对学生的问题意识薄弱和存在的多种原因进行了深入的剖析，并结合现状，制定了相关的对策和教学评价体系。

关键词：小学数学；问题意识；数学教学

一、小学生问题意识的现状与成因分析

（一）数学教学中学生问题意识的调查

为了更好地了解学生问题意识的现状和存在的问题，笔者在某小学的高年级班级中随机抽取了四个班级进行问卷调查，此次问卷调查共计发放问卷200份，收回195份，其中有效问卷195份，调查结果见学生问题调查统计图（图1和图2）。

经过调查后，我们进行了统计，只有17.8%的学生在数学学习中会经常思考，大胆提出疑问，偶尔会质疑的学生占31.6%；有超过50%的学生从不质疑或者是很少质疑。从中我们可以看出，在当前在小学数学的教学中，问题意识严重不足，几乎没有形成解决问题的动因。

从图2中我们可以看出，以往的教学中，如果学生在某一项问题中有不同想法，绝大部分的学生会以同学或老师意见为主，而自己的思维处于被动、消极状态。……