在阅读教学中渗透人文精神培养

李欣茹

随着基础教育改革的不断深入，“以人为本”理念备受推崇，现代语文教育也在呼唤人文精神，提高学生的人文素养和文化品位也将成为素质教育的必然要求。因此，教师在语文阅读教学中，要极力促进学生人文精神的培养和发展。

一、尊重多元解读。深化人文

阅读具有多元性。教师在阅读教学中要尊重阅读的多元性，应尽量让学生独立思考，不要以自己的观点代替学生的观点，不要限制学生的思维方式。例如。人教版小学语文六年级中有这样一篇文章《蒙蒙细雨》。教师在进行阅读教学时，要把疑问和思考抛给学生：读了课文，你觉得文中的妈妈是一个怎样的人？为什么这么认为？你的妈妈又是—个怎样的人呢？说说你妈妈的故事。如此可以有效地激发学生的思考欲，并且让其真正地融入到课文中，以自己的生活体验去感悟文章里的人文情怀。

又如《龟兔赛跑》这个故事，大家都很熟悉。它说了一个动作缓慢笨拙的小乌龟与身手敏捷、骄傲自大的小白兔赛跑并赢得胜利的故事。读完这个故事，我并没有直接跟学生说这个故事的道理，而是问学生们：你们喜欢故事里的小乌龟还是小白兔？有的更喜欢小乌龟，有的更喜欢小白兔，还有的觉得哪个都不喜欢或者两个都很喜欢。我问：为什么呢？喜欢小乌龟的学生说他们喜欢小乌龟的勤奋和不屈不挠的意志；喜欢小白兔的学生们则表示小白兔虽然因为骄傲输掉了比赛。但它意识到了自己的错误，懂得反省是非常宝贵的品质；……