打造活力课堂，提高学生语文素养

苏瑞卿

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力，是阅读、表达、思维与修养。而长期以来，由于农村的文化氛围滞后，学校硬件设施落后，加上应试教育理念影响下单一的教学模式，使农村中学的学生语文素养偏低。如何更好地提高课堂的教学质量，展示课堂的魅力，进而提高学生的语文素养，打造语文活力课堂是一种行之有效的教学主张。活力课堂就是指教师摒弃“独角戏”，唱响“双簧剧”甚至是“多幕剧”，让学生主动参与到课堂教学中，通过培养兴趣改变学生的学习态度，由“要我学”变成“我要学”，从而达到提高学生语文素养的目标。要打造活力课堂，需要从以下几个方面下功夫。

一、别出心裁，激趣导入，引导学生进入有趣课堂

好的开始便是成功的一半，课堂教学亦然。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣了，要想使学生上好课，就要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”可见，让课堂教学充满有活力，激发学生学习兴趣是非常必要的。教师上新课前，若能通过别出心裁的导入手段，把学生引入充满好奇、具有美妙憧憬的境地，无疑是调动学生学习兴趣最有效的“助燃剂”。如，课前放与课文有关的音乐、歌曲、图片、影片、电视栏目，讲与课文内容有关的故事，介绍有关的诗词、对联、文学常识以及写作背景、作者生平、艺术成就等。这样，在不知不觉中，学生受到了感染，进入了情境，自然也就有了学习的欲望和学习的激情。如，在教学《苏州园林》时，可以用多媒体展示苏州园林的图片，配上苏州的评弹。学生在优美的音乐中，欣赏着一幅幅美图，发出阵阵赞叹声。教师不失时机地引导学生：“这是摄影师镜头下面的苏州园林的美景，接下来，让我们一起走进叶圣陶用唯美的文字描绘出的‘苏州园林。”学生的兴趣立刻被调动起来，在下面的教学过程中，学生自然而然地在文章与图片中寻找联系，课堂气氛空前活跃。学生不再是单纯的文字学习了，而是带着文学欣赏和艺术享受溶入新课中，收获的当然不仅仅是对课文的理解，还有美的熏陶。

二、花样百出，构建平台，激发学生参与活力课堂

语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活。”让学生在美妙的佳境中进入课堂的学习，毕竟仅仅是一个良好的开端，在语文课堂教学中激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂充满生机活力，才是提高学生语文素养的核心环节。因此，关键是在教学过程中，针对不同的文章采用不同的教学模式，搭建平台，让学生热情参与课堂教学，犹如医者的“对症下药”。只有这样，才能使语文课堂充满生命力，成为语文素养的熏陶园地。

（一）多样朗读，由读知意，培养语感

现代学者周振甫先生说过：“作者由气盛决定言之短长与气之高下，读者则从言之短长与气之高下中去求气，得到了气，就能体会到作者写作时的情感了。”文章本是作者情感表达的物质外壳，通过朗读，学生把无声的文字化作有声的语言，用各种感觉的综合利用来代替单一的视觉作用，通过音调的变化将作者所要表达的情感立体化，引发联想。只有这样，才能使学生由字得言，由言生意，由意生情，形成主体对象的感应与自我世界的交融，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。

（二）诱导提问，鼓励合作，参与课堂

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子如此看重学习中的“乐”，并把它提到如此地位，是有道理的。应该如何让学生成为学习语文的“乐之者”？ 就是在语文课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。这要求教师根据学生的实际情况，按照文章内容，创设一些具有启发性和开拓性的问题，同时鼓励学生参与到课堂教学中。

（三）开展活动，构建平台，倾注活力

中学生思维活跃，好胜心强，对新鲜事物感兴趣。因此，在语文教学中，为了增加学生参与课堂的兴趣，教师应结合课文，合理优化课堂结构，适时搭建平台，让学生充分展示自己的风采。可以结合学生关注的电视栏目，开展各种形式的语文竞赛。如，诗词朗诵比赛、讲故事比赛、抢答比赛、演讲比赛、手抄报展示等，活泼多样的课堂模式，寓教于，寓学于乐。这样，多种教学方法综合运用，教师教得愉快，学生学得主动，课堂变得更加多姿多彩，教学效果事半功倍。

三、课内外结合，拓展延伸，为课堂互动备足动力

古语云：“台上三分钟，台下十年功。”语文教学的内容是其他学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行教学是不行的。教师可在课前将搜集信息的任务交给学生，让学生带着问题查阅资料，在搜集信息的过程中认真思考、观察，查询到自己需要的信息资源。这样，既培养了学生课前预习的能力，又为课堂教学的互动做好了准备。例如，在教學《春酒》前，可以先让学生搜集反映潮汕地区农村新年的相关风俗。有的学生充当小记者去采访长辈，有的学生到网上下载相关的文章和视频等。在课堂上，学生分享着彼此搜集的资料，欣赏着自己家乡的民风之美和人情之美，在教师引导下，学生回忆过去春节期间自己所经历印象深刻的人与事。在这样的课堂上，学生开心地寻找与作者的共鸣点，互动非常活跃，学生会对家乡民俗文化产生浓厚的兴趣。

生命因活力更美丽，教学因活力而迷人。如果语文教师千方百计让语文课堂充满活力，那么学生就会主动学习，积极参与课堂教学，学生的语文素养就会不断得到提高。