多元史观在高中历史课堂中的应用

熊阳光

[摘 要]历史观是历史的核心内容，是从不同角度看待历史得出的不同观点。在平时教学中，教师应该注意渗透多元史观，通过介入社会史观、全球史观、革命史观等，为学生更好地掌握历史内涵创造条件，从而全面提升历史课堂学习效率。

[关键词]多元史观；高中历史；应用策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19007501

在高中历史课堂教学中引入多元史观，让学生对历史事件有一个多元感知，不仅有利于学生思维发展，还能够促使学生在多种历史观的指引下，从不同维度对历史知识进行感知，进而形成完善的历史认知体系。多元史观在历史课堂中的运用，没有固定不变的策略，笔者提出以下几点仅供参考。

一、介入社会史观，触动学生的生活直感

高中生接触到的历史文本，不仅呈现了人类发展进程中的重大事件，同时还反映了与人类息息相关的衣、食、住、行、风俗习惯等生命活动的记录。教师在进行课堂讲授时，要注意对历史教材中的社会因素进行深入挖掘，唤起学生的兴趣，触动学生的生活体验，让学生感受到历史的真实性。生活与历史对接，更容易把学生的思维引向深处，引起学生的思维共鸣。

如在教学《人民教育事业的发展》时，教师以电影《高考1977》的片段导入新课，让学生直观感受高考，明白高考对当时的人们带来更多的是希望、出路。教育从原始时期就存在，教育对个人、民族乃至人类都产生了重大作用。在此课的学习中，文本内容固然重要，但教师更有责任让学生理顺中国社会教育的变迁，让学生体会中国教育事业的发展与进步。……