浅谈初中科学的图像教学

刘聪

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教育的最終目标是培训学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。在初中《科学》教材中，图像是表达、深化、归纳和拓展科学知识的重要途径。在初中《科学》教学过程中，注重图像教学，能够更好地培养学生提取、概括信息并进行推理的能力，这也是新课程标准对学生能力提出的新要求，所以加强对学生的图像教学，显得日益重要。本文从引导学生读图、说图、绘图三方面进行初探。

关键词：初中科学；图像教学；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0113

一、引导学生读图

对解决能力较高的问题，首先要从题干中获取相关信息，然后才能把获取的信息运用到要解决的问题上来。此类问题对知识的综合性强，许多是以图像形式来反映。因此，引导学生对图像所载的信息进行有效的分析至关重要。

1. 分解组合图像

分解分解组合图像就是把图像所载信息分解成若干部分，分层次有重点地进行整理，然后进行综合处理，串联相关的知识形成知识块。

[例1]右图中的曲线表示人体血管中血液内O2和CO2含量的变化，图中H为肺动脉，据图分析：

（1）曲线a表示的是 在血液中含量的变化。

（2）曲线b在I段血管处迅速升高是由于 。

（3）I代表的血管类型是 。

此题看起来很难下手，但如果用分解组合的方法：分析每条曲线所表的含量变化情况；分析两条曲线对应关系；分析曲线在各段血管处的变化情况；……