简析历史教学中设问技巧

赵秀菊

以前，常用讲授法上课，把历史事件的来龙去脉，历史人物的生平，业绩及评价系统连贯地向学生讲清楚，就自认为重点突出，难点突破，大功告成。直到有一次讲完国共十年对峙，一学生问：红军为什么要长征？我哭笑不得，出于爱心，只得耐心地重讲一遍。但学生这一问，使我切肤之痛地体会到：被别人灌输是走别人的思想路线，自己不必费心，只要认真听，记就行了。既然是知识的容器，那谁也无法保证在45分钟的灌输中不漏掉点知识。这迫使我要改变教学方法。只有让学生自己思考，自己解决问题，自己得出结论，走自己的思想路线，才能调动学生的学习积极性，培养能力，实现学生的主体作用。于是我常用问答法教学，而且发现这种教学方法使传授知识的过程和解决问题的过程合二为一，变学生被动学习为主动学习，大大优化了教学过程，提高了教学质量和效率，也深受学生的欢迎。其做法是：

一、精心设计。把每一章节的重点，难点，能力培养目标，思想教育目标，重要概念等设计成问题，提前一天告訴学生，便于学生预习。这里的关键是设问要老道，它必须符合以下条件。

1、设问要能激发学生的学习兴趣。如为什么四大发明的文明之花开在中国，却在西欧结果？为什么资本主义萌芽在西欧，在中国是同时产生的，结局却不同？

2、设问要注意与前面所学知识相衔接，为以后的学习作铺垫。如文艺复兴运动兴起的背后是什么？有哪些影响？……