用有效的课堂提问，促进初中语文教学质量的提高

杨毅

做为初中语文教师，要真正实现“向45分钟要质量”，使课堂教学更有效，刻苦钻研课标、仔细解读教材、认真撰写教学设计、精心组织课堂固然必不可少，但有效的课堂提问也很重要，它直接关系到课堂教学的效果。

那么，初中语文课堂教学怎样才能切实做到提问的有效性呢？笔者根据多年的初中语文教学实践和参加的教科研活动的经验体会，认为应该注意以下几个方面：

首先，初中语文课堂提问应具有明确的目的性。问答法是初中语文教师使用得比较多的教学方法之一。通常老师提出问题，让学生思考后回答，然后教师或师生点评，进而明确答案，解决问题。有经验的老教师或教学技能高超的年轻老师，会带着明确的目的设计问题。问题一提出来，普遍学生都很清楚老师想考查检验学生哪一方面的知识或训练学生什么能力。故而思考方向明确，回答时不会出现答非所问的现象。

同是考查学生对“对比”写法的理解，有一位老师在教学《海燕》时，课堂上提出一个问题：“这篇散文诗的第一至第六自然段写暴风雨‘将来，在写海燕勇敢高傲的形象同时，还写了海鸥、海鸭、企鹅胆怯懦弱的形象，这里采用了什么写法？这样写有什么好处？”学生思考后很快回答：“对比”，而且“好处”也分析得具体充分。但是，有语文老师教学这一内容时，这样提问：“这篇散文诗的第一至第六自然段写的是暴风雨‘将来，请问作者用了什么写法？”结果，很多学生都回答说：“象征”。……