为了每一位学生都能跨越英语学习的分水岭

袁敏

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0107-01

英语新课程标准提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。”然而，初中英语教学的两极分化现象不仅大，而且还有逐渐提前的趋势。尤其在农村初中和城区的一些相对弱势的学校尤为突出。这对于学生整个初中阶段的英语学习以及他们的全面素质提升都是一个严重的阻碍。因此，如何运用新课程理念，帮助学生高效的进行英语学习，使其获得最大限度的发展，是我们一线教师必须考虑的重要问题。 而要解决这一问题，首先要清楚引起两级分化现象的原因：

1.生源组成为分化现象埋下了伏笔

和大多数农村初中一样，我所在的学校是一所位于城区但没有固定生源地的初级中学，我们的学生主要以进城务工子女，城郊失地农民子女以及城区相对弱势的家庭子女构成。因条件所限，小学所接受的英语启蒙教学大多不正规，甚至有些根本没有接受过英语启蒙。这就使得初中英语学习起点不一致，为分化现象埋下了伏笔。

2.学生的自身特质是两极分化产生的潜在主因

刚进入初中的孩子大多数是凭兴趣学习，面对英语这样一门需要耐力坚持的科目，有些孩子学习激情持续时间长，通过了难度较大的词汇记忆关，找到了英语学习的技巧，体会到了成功感，于是越学越轻松，成为班上的佼佼者。相反，有些学生学习习惯不太好，注意力的持久度也不高，在困难面前很快失去热情，慢慢跟不上班级的整体步伐，最终自我放弃而成为学困生。……