小学语文教学中学生质疑能力的培养

刘彩霞

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”实践证明，课堂上让学生大胆质疑问难，能使学生处于兴奋状态，思维被激活，学习积极性不断高涨，变被动学习为主动进取。因此，课堂教学就应重视“以疑为线索，以思为核心”的教学方式，使之从有疑到无疑，再产生新疑，进而培养学生的创新能力。

一、培养学生质疑的兴趣。让学生愿问

（1）创造民主和谐的课堂氛围，激发学生质疑兴趣。课堂上，教师须放下架子，态度要和蔼，语气要亲切，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑。对同学质疑，对教材质疑。营造一种民主、宽松。师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的基础。

（2）创设最佳问题情境，引发学生质疑兴趣。小学生充满好奇，渴望探索，老师要鼓励学生对书本的问题质疑，对周围事物多观察，善疑问，敢探索。如教学课文《两个铁球同时着地》时，教师出示两个大小不一样的铁球，引導学生提出问题：两个铁球能不能同时落地？为什么会同时落地？显然动手让学生实际操作实验，极大地激起学生的学习兴趣，教师要抓住这个契机，让学生提出“为什么”，进行研究、探讨。有的问：伽利略为什么要有两个假设？有的问：伽利略做实验如果失败了，会怎么样呢？……

（3）鼓励为主，保护学生质疑的积极性。不管学生提出的疑问如何，甚至幼稚可笑，教师应保护学生质疑的积极性，不但不能冷嘲热讽，而且应当肯定他们敢于提出疑问的勇气。