在活动中学习，在学习中提升

丁红生

一、 做一位能说会道的小导游

旅游时，面对一块石头、一棵树，我们一般不以为奇，但在那些能说会道的导游面前，它们却能吸引许多游客。这是为什么呢？根本原因在于那些导游能把握景物的特征，用美的语言把它们表达出来。中年级学生在进行习作训练时，常常有看图作文。看图作文在很大程度上是训练学生不仅能把画面上的内容看出来，还要能把画面上的内容说出来，并说得生动、有趣、能吸引人。如在一次看图训练时，教师在黑板上画了一只青蛙、一条螟虫、一块稻田。让学生想它们三者之间有什么关系？会发生什么样的事？编成故事说出来。一些同学经过思考，说道：“一块稻田里有一只青蛙，捕到了一条螟虫……”显然很干瘪。如何让学生产生想象，把这三个画面编成故事，让学生尝到编故事的乐趣呢？教师随机加以引发：什么时间、什么地点、发生了一件什么事……让学生把自己想的说给大家听，比一比，看谁说得好。学生在“景”与“趣”的诱发下，展开了丰富的想象，并力争使自己编写的小故事比别人强。经过这样一段过程，不仅培养了学生的观察力、想象力、写作能力，而且提升了学生的思维和语言表达能力。

有些课文本身在教材中就充当了“范文”的角色，如何结合课文进行习作训练呢？如在学完《北大荒的秋天》一文后，教师要求学生在书中描写天空、小河、原野的内容中，自己选一部分背诵。然后，想象北大荒的秋天还有什么比较美，模仿书中的写法，加上合理的想象，以导游的角色，把北大荒的美景介绍给同学。