浅谈美术在小学语文教学中的运用

程蔚

【中图分类号】 G623.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02

“美术”一词专指绘画等视觉艺术的总称。也泛指具有美学意义的绘画、雕刻、文学、音乐等。心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使儿童的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使儿童全面发展。因此，面对以儿童发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导儿童积极主动地参与学习，自主地获得知识。那么在具体小学语文教学实践中，该怎样运用美术特有的魅力来指导学生进行学习呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、运用美术来激发学生的兴趣

设想：在语文课中教师干巴巴地说教，学生听得雾雾的。没有让学生发现，学生内部动机没有有效的激发。因此，发挥美术特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到有利于学生个性的发展，创造意识的培养和学习的乐趣。

（一）从教材内容呈现形式运用美术手段加强教学的形象性，以达到激发学生的兴趣。“教学过程中创造引人入胜的情景，可以称作教学上情感刺激方法之一”（巴班斯基），其中涵盖的道理就是告诫我们教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。……