注重联想迁移提升学生数学思维能力研究

蒋虹

（江苏省常州市武进区刘海粟小学，江苏 常州 213161）

摘 要：联想迁移是学习数学的重要思想，它的应用降低了教师的授课难度，激发了学生的学习热情。文章从原型联想、生动认知，类比迁移、建构体系，多元练习、触类旁通三个方面，研究如何运用联想迁移，提升学生的数学思维能力。

关键词：联想迁移；小学数学；思维能力；能力培养

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0043-01

联想迁移思想走进数学课堂，降低了教师的授课难度，激发了学生的学习热情。联想迁移是学习数学的重要思想，是搭建数学理论框架的桥梁。数学教师要积极运用联想迁移的思想开阔学生的视野，丰富学生的知识，激发学生的学习动力。本文研究如何运用联想迁移，提升学生的数学思维能力。

一、原型联想，生动认知

原型联想是指由当前感知的客观事物特征迁移，引出另一个具有相似或相近特点事物的心理过程和思维模式。它是一种潜在的联系，是回忆旧知识，发现新知识的思维过程。原型联想是多向性的，发散性的，跳跃性的，并且在学生学习过程中不断重复，它激发学生大胆联想，经过严密论证，最终生动认知问题的本质。数学中最基本最简单的联想，就是对数学公式或数学图形引起的生活联想。例如，学生在数学课本六年级下册第二单元中学习圆柱体的相关知识后，当看到水杯时，就会在潜意识中想到圆柱体。又如，学生在二年级下册的数学课本中学习了“角”的知识后，就可以联想到夏天用的折扇，通过扇子张开闭合的程度来形象生动地认知角的大小：0°<锐角<90°，直角=90°，90°<钝角<180°，平角=180°。……