跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法探讨

苗勤

摘 要：语言和文化是不可分割的整体，基础知识作为高职商务英语写作教学过程中的重要组成部分，对于学生的学习至关重要。不过，在进行教学的过程中，同时还需要培养学生的跨文化意识下的写作和交际能力。本文主要探讨了在跨文化意识下，高职商务英语写作教学对于学生发展的意义，以及在进行高职商务英语写作教学过程中，要面临的问题。以及通过不同的写作教学的方式，在跨文化意识下培养学生的交际能力。

关键词：跨文化意识；高职商务英语写作；教学方法

一、引言

随着我国对外贸易水平的不断提升，我国在世界经济中的影响力日益突出。因此，为了能够更好的进行对外交流，我国对于商务人才的培养日益重视。而对于商务人才的培养，是以将其培养成为一线的商务复合型应用人才为主的。在进行商务活动的过程中，必定会产生不同文化背景下的交流。因此，对于其语言能力、跨文化意识的能力等方面的培养，至关重要。

二、跨文化意识在高职商务英语写作中的意义

随着我国经济的快速发展，不可避免的需要与其他各国进行经济方面的交流。不过由于各国文化的不一致，以及思维方式存在差异，导致在进行商务活动的过程中，在交流和沟通方面，存在巨大的分歧，不利于工作的开展。因此，开展高职商务英语写作教学，可以让学生在学习的过程中，培养学生对各国相异文化的适應能力，充分了解各国的文化特色，学习商务活动中的礼仪规范。从而勇于跨越文化障碍，以避免在进行商务活动的过程中所带来的误会，促进商务活动顺利开展。

三、高职商务英语写作教学中面临的问题

由于学生在学习的过程中，存在着知识水平的差异性，因此也导致在进行高职商务英语写作教学的过程中，遇到一些问题，表现在以下几个方面。（1）在写作水平上，存在着巨大的差异性。作为高职学生，普遍由于其在之前进行初等教育的过程中，对于英语学科的不重视，甚至是漠视，从而导致英语基础差，导致在进行英语写作的时候，对于句子的时态、连贯性、逻辑顺序等方面，正确率及其低下。甚至在一些语句中，出现中语西用的现象。这种基础水平，严重影响高职商务英语写作教学的开展。（2）对于不同国家的文化不甚了解。在进行写作的过程中，主要用于对写作英语商务信函能力的培养。当前世界上的大部分国家，在进行商务活动的时候，都是通过英语进行交流的。然而在进行写作的过程中，由于缺乏对于英语国家文化的了解，导致其写出的英语商务信函，缺少严谨的态度。由于中文和英文在不同的文化背景下，存在文化意义方面的不同。因此，在进行教学写作的时候，必须让学生们对于英语国家的风俗和礼仪，做到充分地了解。

四、跨文化意识下的高职商务英语写作教学的方式

（一）正确理解商务词汇在英语语境下的意思

由于部分词语不仅有着其直接含义，在特定的语境下，还具有其延伸含义，因此，在进行商务英语写作的过程中，不仅要充分了解词汇的基本含义，对于其在特定环境下所产生的延伸含义，也要做好把握。

在进行商务活动的时候，双方对于各自的企业商标，都十分的重视。商标作为企业的门面，是向对方直接展现企业特色的重要文化标志。不过，由于各个国家存在文化差异性，导致如果不进行对商标的含义进行合理的解释的话，就会使得对方产生理解的差异性。

比如：“白象”牌电池作为我国曾经非常著名的电池品牌，在我国十分的畅销。因为在中国文化中，大象给人的印象，都是十分的巨大的。因此，以中国人的思维考虑，巨大，则就说明此品牌的电池容量大，能够进行长时间的使用。因此，带着这种理念，我国将该品牌的电池向美国出口。不过，原本以为就算取得的收益不大，也不会有巨大的亏损。然而，由于白象在美国人的思维印象中，是一种大而无用的东西，根中国的理解方向完全不一致。因此，企业忽视了词汇在东西方思维方式下的差异而导致误用，给企业带来了巨大的经济损失。所以，学生在进行写作的过程中，必须充分考虑词汇在不同的文化中的差异性，以减少在以后的工作中，产生不必要的麻烦。

（二）采取灵活多变的教学写作法

在进行高职商务英语写作教学的过程中，学生们往往经常会受到汉语文化对英语写作所产生的干扰，从而导致在写作的过程中，出现中语西用的现象。然而，由于在以后进行商务活动，在进行书面交流的时候，由于各个国家文化的不同，也影响了国家间英语信函的写作风格。比如说英美国家的做事风格是在规范的礼仪下进行简单直接的活动，从而达到自己的目的。这也影响到了他们在信函中的表现形式。而中国人往往喜欢通过委婉的表达方式，以达到自己的做事目的，也影响着英语信函的写作方式。因此，在不同文化差异下，导致双方在信件往来的过程中，往往出现不必要的麻烦。为了减少不必要的麻烦，在进行高职商务英语写作教学的过程中，除了采取传统的教学方法教导学生进行写作之外，还可以利用别的方法进行指导。

例如，通过情景教学法，让学生们通过模拟演练的方式，亲身经历商务活动中的每个重要步骤，进而完成自身的写作任务。教师利用所收集到的商务案例，进而整理对外贸易流程，让每个学生各司其职，通过介绍公司和业务的方式，让学生们置身其中，通过充分了解商务交流的过程，促进自身写作能力的提高，增强了学生学习的主动性。

（三）积极引入各个国家的文化知识

由于各个国家文化具有差异性，因此在学生们进行写作的过程中，往往不容易理解中英文方面的对比修辞手法。这是由于学生们的英文背景知识薄弱导致的。因此，教师们在进行教学写作的时候，以促进学生的文化素养的提高为目的，让学生们学习和了解跟多的国外社会文化，以融入于学生们的日常生活中。

例如，使用各种多媒体手段，让学生们们了解更多的外国文化。当前我国的信息技术发展水平越来越高，促使了教学手段的越来越丰富。在教学过程中，教师们为了培养学生的跨文化意识，可以通过观看英美剧的方式，让学生们了解更多的关于英语国家的风土人情和社会文化，体会英美文化真正的内涵。当前世界的交流越来越畅通，英美剧作为我国人民当前最喜爱的娱乐方式，受到了各个年龄段的欢迎。通过收看英美剧，可以从中体会到英美人民的幽默，通过观看英美剧学习英语也成为了一种风尚。从而使得学生们在观看的过程中，提高了文化素养，学习到了西方文化，提升了对其的理解和认识，有利于培养跨文化意识，对于学生们以后的发展提供了一定的帮助。

五、结语

当前，语言作为文化的载体和结晶作为一个国家发展的反映形式，对国家的发展起着重要的作用。教师在高职商务英语写作教学的过程中，教师要适时通过多种，为学生们打造浓厚的英语学习的文化氛围，不断丰富学生的英语文化知识， 从而培养学生的跨文化意识。这样，可以进一步提升学生们的跨文化交际能力，从而为学生以后的工作打下坚实的基础。

但是，毕竟罗马不是一天建成的。因此，通过高职商务英语写作教学培养学生的跨文化意识，并不能够产生立竿见影的效果。这是一个长久的学习过程，需要通过教师和学生的通力合作，通过双方的携手努力，逐渐合力提高跨文化意识，帮助促进我国高职商务英语教学的进步。

参考文献：

[1]何恩.商务英语文化对等翻译策略研究[J].兰州教育学院学报，2013，3（3）：125一126.

[2]郁佳鑫.商务英语文化问题的思考[M].安徽文学（下半月），2012，2（7）：15一16.

[3]徐宁，吕晓燕.国际贸易商务谈判中的英语文化应用研究[J].中国商贸，2012，11（30）：18.

[4]王聪.格式塔理论下的商务英语写作研究[J].吉林省教育学院学报（上旬）.2012（10）

[5]刘菁蓉.商务英语写作任务型教学模式探索[J].科技信息. 2009（35）

[6]胡冬林.高职商务英语写作前加强基础英语写作的依据[J].芜湖职业技术学院学报.2013（03）

[7]林晓芝.基于职业发展的高职学生商务英语写作能力培养探索[J].湖北函授大学学报.2013（02）

[8]周文萱，王瑞，石梁.我国商务英语写作教材回顾与问题分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2014（02）