摭谈低年级学生合作学习的策略

周朱玲

事实告诉我们，低年级的儿童年龄小， 好以自我为中心， 缺乏人际交往经验， 不懂得遵守规则， 行为散漫，自我调节能力薄弱。怎样有效地引导学生进行合作学习， 实现合作学习的目标， 我认为以下几个方面， 是比较有效的操作策略。

一、根据儿童差异特点，组建合作学习小组

合作学习是学生在小组中完成的互助性学习， 小组成员的优化组合， 是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中， 教师可根据儿童的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异， 优化小组组合， 形成互补型合作团体， 便于发挥小组各成员的个性特长。需要说明的是， 低年级的小组成员不宜太多， 以 4--5 人为宜， 有利于积极的相互支持与配合， 面对面的促进性互动。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧， 根据小组特色或组员期望为小组取名， 如小鸟组、彩虹组、飞翔组、梦幻组， 形成小组特色。

二、进行小组培训， 形成合力團队

对于混合编排、协调搭配组合成的小组， 可进行短期培训， 使每个小组成员意识到团队精神是合作学习的成功要素， 使他们认识到个人责任和相互信赖的重要性。培训方式应适合低龄儿童的年龄特点， 宜以游戏为主， 具有代表性和可操作性， 室内室外均可。如传球游戏。以小组为单位， 围成圈， 每组一个皮球， 依次传递、接收， 做到不掉球、不漏人。 5 分钟为一个时间段， 最后统计传球回合。游戏的目的是使组员之间能够积极的相互支持、配合， 特别是面对面的促进性互动， 形成团队意识。……